IMPLEMENTACIÓN DE

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN

LA EDUCACIÓN DE AFANIA

PROPUESTA PARA EL USO  DEL

APRENDIZAJE MÓVIL

INDICE

1.- INTRODUCCIÓN

2.- JUSTIFICACIÓN

3.- OBJETIVOS DE LA PROPUESTA APRENDIZAJE MÓVIL PARA AFANIA

3.1.- GENERALES

3.2.-ESPECÍFICOS

4.- METODOLOGÍA

5.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

6.- ASPECTOS QUE SE DESCONOCEN

7.- ANTECEDENTES

7.1.-INTERNACIONALES

7.2.-NACIONALES

8.- OPERACIONALIZACIÓN

9.- PROPUESTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA

9.1.- Propuestas para la implementación del M-Learning en el aula

9.2.- Aplicaciones a utilizarse en el Móbile Learning

9.3.- Metodologías o Estrategias de Enseñanza con M-Learning

10.- ANÁLISIS PEDAGÓGICO DEL M-LEARNING

10.1.- Las Competencias Digitales

10.2.- Ventajas y desventajas del M-Learning

10.2.1.- Ventajas

10.2.2.- Desventajas pedagógicas

10.2.3.- Otras ventajas de este tipo de aprendizaje

11.- CONSIDERACIONES FINALES

12.- BIBLIOGRAFÍA

13.- ENLACES

14.- GRUPO DE TRABAJO

1.- INTRODUCCIÓN

Afania es un país centroeuropeo que en los últimos años se ubicó reiteradamente en los últimos puestos en estudios internacionales sobre educación y rendimiento escolar, como son las pruebas PISA,  PIRLS y SERCE.

La educación en Afania marcha por su lado ignorando lo que ocurre aceleradamente en la sociedad. Todo el empeño lo ponen las autoridades y docentes en correr mejor y más rápido, sin preguntarse si están en el carril correcto. Las anteojeras impiden ver cualquier otra alternativa. Así la educación consiste en transmitir un conjunto de conocimientos a los estudiantes que nadie entiende bien de qué le servirán en un futuro. Aparentemente, lo importante es el ambiente de aprendizaje: puntualidad; respeto a la autoridad; el docente no puede ser cuestionado en absoluto y es él quien conoce mientras los alumnos ignoran; apego a las directivas, normas y consignas, que pueden llegar al nivel de establecer cierto color de lapicero para los títulos, subtítulos y demás; se castiga cualquier disidencia, incluso la de hablar cuando no se es requerido; la heterogeneidad es vista como desorden y la homogeneidad como un ideal; se prohíben los juguetes y su correlato: la imaginación, es denostada al igual que la intuición en nombre de un racionalismo mecánico y establecido en métodos que los docentes exigen que sus alumnos sigan escrupulosamente; el libre pensamiento y la crítica no son bien vistos; y las hormigas a menudo son puestas como ejemplo de orden, limpieza, acatamiento a las normas y perfecta división del trabajo.  A todo esto, la escuela Afaniense le llama valores.

Sin embargo, la sociedad marcha por otro lado, las empresas valoran más a sus trabajadores que tienen iniciativas que a quienes respetan al máximo el manual de funciones; más a quienes plantean alternativas a las viejas formas de hacer las cosas que a quienes acatan las órdenes superiores sin murmuraciones; más a quienes usan su imaginación y su intuición que a quienes están esperando que les digan cuál es la forma en que tienen que hacer lo que se les ha encargado. Así, los egresados de las Escuelas de Afania, salen preparados para un mundo que ya no existe; en realidad sus escuelas están preparando ejércitos de obreros para incorporarse a industrias cuyos procesos son inalterables y en donde mejor se ajuste uno a los manuales la productividad será mayor. Pero esas industrias ya no existen. Hasta los procesos más “pesados” son ahora flexibles, y los estándares se renuevan permanentemente y se subdividen en públicos objetivos cada vez más pequeños. Para esta sociedad que se organiza y toma decisiones en red en la que lo único que permanece es el cambio, y la heterogeneidad es el nuevo valor, los egresados de las escuelas de Afania no están preparados en absoluto.

Por ello, el sector productivo viene demandando desde hace algún tiempo una mejor formación por competencias en especial en el uso de las tecnologías, desde la educación preescolar  hasta la educación superior, incluyendo la formación para el trabajo (educación no formal) y la educación informal, esto con el fin de formar personal calificado y con competencias requeridas por los diferentes sectores económicos nacionales e internacionales.

Claro que también hay docentes que han comprendido que el teléfono móvil es una herramienta poderosa que puede contribuir mucho en los procesos de enseñanza-aprendizaje a su cargo, pero sus demás colegas y los cuerpos directivos del colegio lo ven con recelo, sospechan que en el fondo lo que persigue es trabajar menos, o tomar un contacto más cercano de lo aconsejable con los estudiantes. Estos se dividen en dos grupos frente a tales docentes, hay quienes lo incorporan como parte del grupo y gustosos trabajan con él y sus nuevas metodologías; pero también están quienes lo ven como un invasor en territorios netamente juveniles, como alguien que quiere convertir la diversión en estudio.

Es por esta razón que el presidente CARLOS ENRIQUE CUARTAS, ha definido una política nacional en la que se promueve la implementación de tecnologías en todos los sectores económicos del país, para que en 15 años los resultados sean palpables en el mejoramiento de la calidad de vida y en  la competitividad del país.

El objetivo de esta política es impactar directamente el sistema educativo y mejorar los resultados en las pruebas de calidad de la educación internacionales. Esto con el fin de contrarrestar la situación que afecta directamente a los jóvenes egresados de la educación superior, limitando su acceso al mercado laboral, al desarrollo económico del país y en consecuencia al nivel de vida de sus habitantes.

Esta propuesta pretende mostrar el beneficio en la calidad de la educación, la reducción de costos y en el aumento de la cobertura usando el aprendizaje móvil que propone la Unesco en sus documentos de apoyo a los países miembros.

2.- JUSTIFICACIÓN 

Hace solo 10 años se hablaba de las NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) como un todo, y de las posibilidades de usarlas en los diversos ámbitos del quehacer humano, entre ellos, el de la educación. Hoy, sin embargo, las NTIC se han disgregado en tecnologías más especializadas que responden a diferentes lógicas y usos, y que requieren diferentes soportes de hardware y de software. Es dentro de esta especialización donde surgen las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento; las TAC van más allá de aprender meramente a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento, Lozano (2011) 10*.

En Afania se empieza a comprender que uno de los campos más prometedores es el de la telefonía móvil, cuyo desarrollo ha sido espectacular, tanto por las innovaciones tecnológicas mismas, como por el proceso de convergencia que ha convertido a la comunicación telefónica en solo una de las muchas utilidades de lo que todavía seguimos llamando teléfono móvil o teléfono celular.

Paralelamente, el volumen de ventas de estos dispositivos ha crecido exponencialmente, llegando incluso a sectores sociales en situación de pobreza, algo trascendental, aunque se trate de los equipos denominados de gama baja. Los llamados smartphones o teléfonos inteligentes, que permiten un sinnúmero de aplicaciones, también han empezado a aumentar sus ventas de manera significativa, por lo que no pueden ser ya considerados como de uso exclusivo de una élite económica.

De otro lado, las nuevas tecnologías de la información han generado cambios en los procesos educativos en la sociedad del siglo XXI.  Esto podría beneficiar a Afania, por lo cual se sugiere al presidente implementar el aprendizaje móvil como estrategia para mejorar la calidad de la educación, reducir los costos y ampliar la cobertura. Se trata de explotar las posibilidades del aprendizaje móvil dentro del llamado blended learning, sin descartar en ningún momento el valor del docente sino cambiando el rol de éste de poseedor del conocimiento a guía y colaborador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (http://elearning.ciberaula.com/articulo/blearning/)

Con este fin deben hacerse alianzas estratégicas a nivel nacional e internacional que faciliten alcanzar el objetivo propuesto.

3.- OBJETIVOS DE LA PROPUESTA APRENDIZAJE MÓVIL PARA AFANIA

3.1.- GENERALES

1. Realizar la transformación del Sistema Educativo de Afania, a través de la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje para lograr que los egresados del mismo se inserten adecuadamente a los distintos sectores productivos de la economía y con ello lograr el desarrollo económico del país.
2. Implementar el aprendizaje móvil en todos los niveles educativos de Afania para mejorar la calidad de la educación, reducir la deserción escolar y lograr la inclusión educativa de los sectores marginados.
3. Utilizar los dispositivos móviles como medio para mejorar el aprendizaje de los alumnos dentro y fuera de las aulas.

3.2.- ESPECÍFICOS

1. Realizar en un lapso de un quinquenio una fuerte inversión en tecnologías para infraestructura, compra de equipos y realizar la formación del profesorado en nuevas estrategias educativas.
2. En el lapso de un decenio, mejorar las competencias digitales de los alumnos y los profesores para lograr la evolución del modelo metodológico del sistema educativo de Afania.
3. Lograr en un lapso de 15 años la formación de competencias digitales en todos los egresados del sistema educativo con el fin de que el  sistema productivo reciba  mano de obra y profesionales calificados, dando impulso a la economía y mejorando el nivel de ingresos de los habitantes.

4.- METODOLOGIA

El Gobierno de Afania busca modelos educativos que puedan resolver los problemas a corto plazo y mejorar sus resultados en las pruebas de diagnóstico internacional y pretende que la escuelas implementen modelos metodológicos eficientes, pero se encuentra con un sistema educativo difícil de cambiar, con fuertes resistencias y desconfiado de las propuestas externas.

El profesorado, sin embargo, está preocupado, no por los resultados PISA, ni por las necesidades de las empresas, sino por la falta de integración de los conocimientos del alumnado, su baja autoestima, el poco aprecio de las familias a la labor educativa y la falta de preparación del alumnado para la vida social y productiva.

Por otra parte debe reconocerse que dentro del sistema educativo, las metodologías están muy atomizadas, tanto en relación a las diferentes materias, como a las diferentes formaciones del profesorado. El profesorado tiene una media de edad avanzada y es fruto de un sistema educativo tradicional.

El sistema educativo de Afania tiene también una estructuración muy fragmentada, tanto a nivel de materias curriculares, como de tiempos: materias de una o dos horas semanales, entre 8 y 11 materias por curso escolar, curriculums sin interdisciplinariedad.

Este escenario necesita un modelo metodológico que permita:

1. Libertad de aplicación en los centros educativos, por parte de las direcciones, el profesorado y el alumnado. Debe responder a sus intereses, ser flexible a la hora de implementarlo en el centro educativo y el aula y permitir su uso en convivencia con modelos más tradicionales.
2. Una formación del profesorado necesaria para implementar el modelo.
3. La capacitación en las nuevas competencias que la sociedad y la empresa demandan: uso de nuevas tecnologías, creatividad e innovación, solución de problemas, trabajo colaborativo, investigación, etc.
4. La mejora en competencias básicas que los modelos de evaluación internacional potencian: mejora en las capacidades lectoras, en cálculo, en aplicación de conocimientos al entorno, etc.
5. El desarrollo de la excelencia en los estudiantes a través de la mejora continua de sus habilidades y fomentando la autonomía en los procesos de aprendizaje.

5.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

El problema que se presenta en Afania es la mala calidad de la educación y los bajos resultados en las pruebas de calidad de la educación nacionales e internacionales.

6.- ASPECTOS QUE SE DESCONOCEN

La información recibida sobre Afania no da a conocer aspectos generales de la situación del país, por ello se debe profundizar y recabar datos sobre:

• La situación económica del país. Es importante para determinar las posibilidades de realizar las inversiones iniciales de la transformación y la viabilidad de la misma.
• El marco legal. Se desconocen las partidas presupuestarias destinadas a educación y si con ellas serán suficientes para llevar adelante la transformación educativa y las posibilidades de realizar ajustes presupuestarios en el corto plazo. Este marco legal también está referido a la organización actual del sistema educativo: titulaciones, currícula, estado docente, etc.
• Las necesidades del sistema productivo. Los demandantes de mano de obra y/o profesionales no indican específicamente las competencias requeridas en los trabajadores.
• El nivel de tecnología disponible en Afania. No se tiene información sobre el nivel de tecnología al que tiene acceso la población. Esta tecnología comprende dispositivos móviles (smartphones, tablets, netbooks, etc.), conexión (velocidad), capacidad de las empresas proveedoras de los servicios (Para evitar colapsos), etc.

7.- ANTECEDENTES

7.1.- INTERNACIONALES

En muchos países existen distintas experiencias sobre la enseñanza con TIC que nos plantean distintas estrategias o metodologías que se pueden utilizar en el aula.

Entre ellos, Argentina que desde hace años se lleva adelante el programa “Conectar Igualdad” que permite la utilización de distintas metodologías de enseñanza integradas al Modelo 1a1 (*1).

Cecilia Sagol explica que “Este modelo consiste en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo que cada uno podrá realizar múltiples tareas, conseguir un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, dando lugar, de manera simultánea, a una vinculación entre sí y con otras redes, en un tiempo que excede el de la concurrencia escolar”.

Esta ubicuidad es explicada por Nicholas Burbules (*2) al decir que: “el aprendizaje ubicuo es hacer que el proceso de aprendizaje sea una experiencia más distribuida en el tiempo y el espacio.” En el contexto iberoamericano se ha acuñado un concepto que presenta muchas similitudes con el aprendizaje ubicuo, nos referimos a la idea de educación expandida acuñada por la empresa cultural Zemos98.

Esta experiencia se extiende más allá del aula, del horario de clases, con la utilización de dispositivos móviles y de distintas aplicaciones (software) en el proceso de enseñanza-aprendizaje y con la adecuación de los contenidos y de las estrategias metodológicas para tal fín.

La utilización de estos dispositivos móviles, llámense notebooks, netbooks, tablets, teléfonos de última generación, etc.; permiten practicar o llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje con la técnica del Móbile Learning.

En España, el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, del Programa de Centros del

Conocimiento y Contenidos Digitales, en el marco del PLAN AVANZA en forma conjunta con ISEA (*3), realizó en 2.009 un  análisis prospectivo de las potencialidades asociadas al Mobile Learning.

En este documento se “considera al Mobile Learning como una extensión del e-Learning, pero caracterizado por su independencia respecto a la ubicación en espacio y tiempo.” Haciendo referencia a una definición de Quinn de 2.009, esta visión “sobre la computación móvil se basa en computación portátil con alta interactividad, conectividad total y alto procesamiento. Un dispositivo pequeño que está siempre en red, que permite una fácil entrada de datos a través de plumas, dictados o por un teclado si es necesario, y la habilidad de ver imágenes con alta resolución y alta calidad de sonido.” (VER).

7.2.- NACIONALES

El presidente del país está interesado en implementar el uso de nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones para mejorar la calidad de la educación en el país, se ha hecho investigación sobre el tema y la posible alternativa a realizar es el uso del aprendizaje móvil porque según experiencias en otros países se reduce el costo, se mejora la calidad de la educación y se amplía la cobertura.

Se le sugiere al presidente hacer alianza estratégica en el interior del país con empresas privadas  que puedan aportar dinero, definir aportes del estado y buscar una alianza estratégica con Fundación Telefónica, Fundación Pearson, etc.

8.- OPERACIONALIZACIÓN

La transformación educativa se debe realizar con la implementación de las siguientes acciones:

Paso 1:  Estudio de campo para conocer la situación real de las infraestructura y recursos tecnológicos con los que cuentan actualmente todas las instituciones educativas de todos los niveles (redes wifi y alcance, tablets y móviles que hay en los colegios, recursos propios del alumnado y espacios físicos disponibles). Realizar también la recolección de datos en las Cámaras y Federaciones que nuclean a los distintos sectores de la economía de Afania, en el Ministerio de Trabajo y el todas aquellas organizaciones públicas y privadas relacionadas con el empleo para conocer las competencias requeridas entre los trabajadores que se demandan. Inicio: Marzo de 2.014- Duración: 3 meses.

Paso  2: Recogiendo experiencias previas, realizar reuniones en donde participen todos los actores de cada una de las instituciones (o por localidades) para exponer sus puntos de vista y recabar información sobre la “Escuela que queremos”, para delinear planes de acción y definir objetivos para la integración de las TIC en el Aula. Inicio Marzo de 2.014- Duración: 3 meses.

Paso 3:  Conformar un Consejo Asesor integrado por especialistas en educación y TIC, y los responsables de economía, educación y trabajo del gobierno de  Afania, los que se reunirán periódicamente cada 6 meses para tratar temas referentes a esta problemática, plantear y evaluar nuevas medidas y líneas de acción, y controlar la evolución de este plan. Inicio: Marzo de 2.014- Duración: permanente.

Paso 4: Revisión y actualización del marco legal: en él se debe prever partidas presupuestarias para educación, la revisión de la currícula educativa en todos los niveles (titulación, asignaturas, etc.), la capacitación docente requerida, y  la adecuación del uso y enseñanza de las TIC en el sistema educativo. Inicio: Abril de 2.014- Fecha límite:Julio de 2.014.

Paso 5: Analizar las posibilidades de realizar acuerdos, diseñar los mecanismos, llevar adelante las tratativas con las compañías proveedoras de servicios telefónicos y concretar todas las acciones necesarias para brindar planes especiales a los alumnos y a los docentes para garantizarles acceso constante a internet, y asegurar la viabilidad de la transformación.. Inicio: Abril de 2.014- Fecha Límite: Julio de 2.014.

Paso 6: Creación de un organismo a nivel nacional para la capacitación docente. Este organismo se encargará de definir las capacitaciones, dictarlas, certificarlas y realizar todas las acciones relacionadas con la formación y capacitación docente en el uso de las TIC. Inicio: Junio de 2.014- Duración: Permanente.

Paso 7:  A partir de los resultados obtenidos en el estudio del Paso 1, realizar un plan de mejora de los recursos y las infraestructuras, dotando a las instituciones educativas con aulas debidamente equipadas (puntos de acceso a internet, wifi, pizarras digitales, proyectores multimedia, equipos de informática, etc.). Inicio: Junio de 2.014- Fecha límite: Noviembre de 2.014.

Paso 8: Formación del profesorado en esta metodología de enseñanza y en todo lo relacionado a la utilización de las TIC en el aula. Es importante que puedan recibir todo tipo de ayuda y consejos, por lo que sería muy útil organizar conferencias con expertos para motivarlos y hacerles ver las ventajas de esta metodología y ofrecerles ejemplos prácticos de proyectos ya implantados en otras partes del mundo. Realizar capacitaciones continuas en forma presencial y online para los docentes. Además, también sería muy positivo poder contar con una especie de tutoría online donde poder resolver las dudas que, seguro, irán surgiendo al profesorado de Afania cuando ponga a su alumnado a trabajar con dispositivos móviles. Inicio: Junio de 2.014- Duración: Permanente.

Paso 9: Realizar en forma periódica recolección de datos sobre la evolución de la transformación educativa, realizando censos de calidad educativa a nivel institucional para obtener información sobre la adquisición y utilización de las TIC en el aula por parte de los docentes (cuatrimestralmente) y sobre la evolución de  las competencias adquiridas por los alumnos a través de “evaluaciones modelo” a nivel de todo el país (anualmente). Fecha de Inicio: Noviembre de 2.014-Duración: Permanente.

Paso 10: En base a la información obtenida en el punto anterior, realizar las acciones correctivas para alcanzar los objetivos propuestos en tiempo y forma. Inicio: Abril 2.014- Duración: Permanente.

9.- PROPUESTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA

Las metodologías de aplicación en las aulas serán a elección y responsabilidad del profesor y del equipo docente de cada centro educativo teniendo en cuenta el contexto institucional y sus experiencia, por ello, se realizan las siguientes Orientaciones Metodológicas Generales (*4) para ser aplicadas en esta transformación:

• Pensamos que la educación del siglo XXI pasa por integrar las TIC en las aulas como está ya integrada en la sociedad. Para ello debe haber una serie de mejoras de infraestructuras, siendo fundamental la conectividad. El éxito de la integración de la tecnología en la educación, fundamentalmente en el Móbile Learning, se concentra en un 80 % en el hecho de que los alumnos puedan acceder con garantías a internet.

• Las tecnologías no cambian por sí solas las metodologías; se puede utilizar mucha tecnología para seguir haciendo lo de siempre. La tecnología debe servir para cambiar la manera de enseñar y la manera en la que los alumnos aprenden. Lo importante siempre será tener claros los objetivos que se quieren conseguir con los alumnos. Una vez determinados los mismos las herramientas a utilizar para lograrlos serán fáciles de encontrar.

• Destacar la importancia del uso de los “Social media” para nuestros alumnos. Estas herramientas, producen nuevos entornos y nuevas formas de comunicar a nuestro alumnado, por lo que utilizarlas puede ser positivo. Pero debemos afrontar su utilización desde una doble perspectiva: como herramientas y medios y como propios objetos de análisis. De esta forma podremos realizar una contranarrativa a las concepciones que nos presentan a las Nuevas Tecnologías Multimedia (NTM) como todopoderosas, incorporando un análisis crítico de lo que hay detrás de ellas. Creo que cuidar esta visión permite incorporar y no introducir las NTM en nuestras aulas, potenciando el desarrollo de la capacidad crítica en nuestros alumnos que les permita participar activamente en un sociedad con exceso de información (infoxicación).

• El profesor como guía para desbrozar la jungla en la que se encuentra atenazado el alumno para llegar a ser competente digitalmente. A veces parece que los alumnos, por haber nacido en esta época, son de por sí competentes en lo digital pero no es así. Tienen una parte ganada respecto a muchos profesores, no tienen miedo a la tecnología y a los cacharros tecnológicos, pero esto mismo es un gran handicap; se acercan a internet sin valorar los peligros y riesgos que conlleva en el terreno de la privacidad.

• Debemos tener en claro que el tema de la seguridad y privacidad en la red, es un tema clave y que debe ser trabajado diariamente en los centros y en todas las actividades escolares con TIC. Es más, algunos piensan que debe estar dentro del currículum.

• Otro tema que ha surgido actualmente es: ¿Se pierde con las TIC todo el componente emocional de la educación? La respuesta de las experiencias ha sido que no, que incluso lo refuerza y se han dado ejemplos de mejora de autoestima en alumnado con necesidades educativas especiales.

• Debe ser prioritario favorecer la interconexión entre el profesorado, crear redes, grupos, que faciliten la transmisión de experiencias y conocimiento, mejorar la gestión del conocimiento en los centros e intercentros, que supere las barreras cerradas entre departamentos estancos y entre áreas de conocimiento. La educación debe llegar a ser algo mucho más global y menos parcializado, troceado, debe abarcar proyectos que integren varias áreas de conocimiento para llegar a alcanzar competencias para la vida en diferentes ámbitos.

9.1.- Propuesta para la Implementación del Móbile Learning en el Aula

El M-Learning puede realizarse a través de la utilización de distintos tipos de dispositivos, utilizando gran variedad de aplicaciones y  metodologías de enseñanza.

Podemos referirnos a esto de la siguiente forma:

• Formación de docentes Es importante plantear un modelo de formación de docentes en temas como: pedagogía y uso de herramientas pedagógicas.

• Seguimiento del proyecto: Creo que se debe hacer seguimiento de los docentes que se vayan formando, esto con el fin de identificar si están usando o aplicando las tic en el aula.

• Dispositivos Móviles: Cuando hablamos de ellos, hacemos referencia a cualquier tipo de dispositivo que pueda ser trasladado de un lugar a otro, lo que nos dá una amplia gama de equipos con distintos tipos de funciones: notebooks, netbooks, tablets, smartphones, etc. Estos dispositivos deben poseer la función de permitirnos el acceso a Internet.

• Aplicaciones: Cada dispositivo posee un software específico que pueden ser o no compatibles entre ellos. Existen distintas aplicaciones creadas específicamente para un dispositivo en especial. Por ejemplo android tiene una tienda virtual desde donde se pueden descargar (comprando o gratis) aplicaciones para tabletas.

• Promover el emprendimiento en Contenidos digitales:  El país de Afania debe fomentar la creación de empresas de base tecnológica, que diseñen contenidos digitales para ser usados en la educación.

• Metodologías de enseñanza: Las estrategias de enseñanza que se pueden utilizar para lograr la adquisición de las competencias por parte del alumno, pueden variar según el criterio y responsabilidad del docente. Esta adecuación de las metodologías puede presentarse a nivel individual, grupal, grupo clase, institucional, comunitario, regional y nacional.

9.2.- Aplicaciones a utilizarse en el Móbile Learning

Cuando hablamos de aplicaciones hacemos referencia a cualquier tipo de Software que nos permiten realizar ciertas acciones. Este concepto general engloba a muchas que, según el criterio con que se las analice, pueden o no estar incluidas en estas observaciones.

Mucho profesorado realiza procesos de curación de contenidos que ayudan a clasificar las posibles herramientas que tenemos a nuestra disposición; cuando tenemos claro lo que queremos hacer con los alumnos y alumnas recurriremos a estas bases de datos para ayudarnos a decidir qué aplicación es la más adecuada para realizar nuestra actividad.

En la actualidad se desarrollaron muchas aplicaciones educativas para móviles (en este caso teléfonos) para realizar presentaciones, diccionarios de lenguas extranjeras, juegos con números, etc. que se encuentran disponibles en blogs especializados.

El docente puede utilizar, como ya dijimos, según su responsabilidad y criterio aplicaciones como: las plataformas Moodle y E.Ducativa; redes sociales como Facebook, Twitter, Google+, etc; redes sociales educativas como Edmodo, otras como Youtube, Instagram, Slideshare, Scoop.it, Google Drive, Google Earth, Voki, CMap tools, Movie Maker, Prezi, Power Point, Blogs, Wikis y muchas otras más.

El docente debe organizar y coordinar el trabajo con sus alumnos y adecuar los contenidos a todas las posibilidades.

También sería interesante seguir páginas que recogen diferente aplicaciones ya probadas y con posibilidades educativas como: eduapps, redacademica...

Dependiendo del tipo de dispositivo que se use se puede acceder a tiendas virtuales de aplicaciones. Por ejemplo: google tiene google store. IOS tiene Apple Store.

9.3.- Metodologías o Estrategias de Enseñanza con M-Learning

También existen distintas estrategias de enseñanza que pueden adecuarse o utilizarse según el tipo de dispositivo y aplicación.

Las estrategias metodológicas según Fandos Garrido y González Soto (*5) pueden ser:

1-  Aprendizaje autónomo o autorregulado.

2- Trabajo colaborativo o en grupo.

3- Los escenarios de aprendizaje.

4- Estrategias alternativas.

Otras estrategias que se pueden utilizar son:

- Flipped Classroom.

- Enseñar y aprender con videos.

- Enseñanza por proyectos.

Estas estrategias permiten combinarse entre sí, por lo cual no podemos hablar de una estrategia definida, autónoma, independiente.

10.- ANÁLISIS PEDAGÓGICO DEL M-LEARNING

El M-Learning es una nueva forma de enseñar y de aprender. Así cabe nombrarla como una nueva metodología de enseñanza-aprendizaje.

La educación se encuentra, en la actualidad, en constante contacto con las nTIC, lo cuál no la exime de ser transformada por ellas.

El M-Learning es la transformación producida en el E-Learning con la utilización de dispositivos móviles, que por su fácil transportabilidad otorga más ubicuidad.

Esta evolución o innovación de la educación a distancia o no presencial no está exenta de un análisis pedagógico más riguroso.

10.1.- Las Competencias Digitales

Las competencias que pueden ser adquiridas por los alumnos pueden dividirse de la siguiente manera:

1. Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

2. Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.

3. Creación de contenido: crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos…), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

4. Perspectiva EMIREC: El alumno como emisor y receptor de sus propios mensajes, nutriéndonos de bases de la pedagogía crítica que nos ayude a permeabilizar las aulas (educación expandida o aprendizaje ubicuo)

5. Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.

6. Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver.

10.2.- Ventajas y desventajas del M-Learning

Según la  ISEA - Innovación en Servicios Empresariales Avanzados- (2009) las ventajas y desventajas del mobile learning son las siguientes:

10.2.1.- Ventajas

• Ubicuidad, aprendizaje anytime & anywhere: Ya no se requiere estar en un lugar particular ni a una hora dada para aprender. El dispositivo móvil puede ser usado en cualquier parte y en cualquier momento, incluyendo casa, trenes, hoteles, por lo que el proceso de aprendizaje se personaliza y adapta a los requerimientos y disponibilidades individuales de cada educando.
• Los dispositivos móviles posibilitan la interacción instantánea entre alumno-profesor, facilitando de una forma “anónima” y automática la retroalimentación por parte del profesor, la correcta comprensión de determinadas lecciones, temas.
• Mayor penetración: la telefonía móvil está al alcance de casi todos, en la actualidad hay casi un 100% de estudiantes con acceso a un celular, por un 30% para el caso de los PCs/ Notebooks.
• Tecnología más barata: el coste de adquisición de un dispositivo móvil es notablemente inferior al de un PC, lo cual puede contribuir también a reducir la brecha digital.
• Mayor accesibilidad: todos estos dispositivos móviles podrían estar conectados a redes y servicios, de acceso a Internet.
• Mayor portabilidad y funcionalidad: se puede tomar notas directamente en el dispositivo durante lecciones outdoor.

• Aprendizaje colaborativo: la tecnología móvil favorece que los alumnos puedan compartir el desarrollo de determinadas actividades con distintos compañeros, creando grupos, compartiendo respuestas, etc.
• Los dispositivos móviles facilitan el aprendizaje exploratorio, el aprender sobre el terreno, explorando, experimentando y aplicando a la vez que se aprende la lección.

Ventajas pedagógicas:

• Ayuda a los estudiantes a mejorar sus capacidades para leer, escribir y calcular, y a reconocer sus capacidades existentes.
• Puede ser utilizado para incentivar experiencias de aprendizaje independientes o grupales.
• Ayuda a los estudiantes a identificar las áreas donde necesitan ayuda y respaldo.
• Permite a los docentes que envíen recordatorios a sus estudiantes sobre plazos de actividades o tareas a los alumnos así como mensajes de apoyo y estímulo.
• Ayuda a combatir la resistencia al uso de las TIC y pueden ayudar a tender un puente sobre la brecha entre la alfabetización a través del teléfono móvil y la realizada a través de las TIC.
• Ayuda a eliminar algo de la formalidad de la experiencia de aprendizaje e involucra a estudiantes renuentes quienes están familiarizados desde la niñez con máquinas de juegos como PlayStations o GameBoys, por lo tanto, esta familiaridad con la tecnología mantiene sus niveles de interés.
• Ayuda a los estudiantes para que permanezcan enfocados y calmados durante las sesiones de clases por períodos más largos.
• Ayuda a elevar la autoestima y proporciona una sensación de confianza en la medida que se brinda a los docentes y estudiantes la responsabilidad del cuidado de dispositivos tecnológicos propios del m-learning.
• Enriquece, anima y brinda variedad a las lecciones o cursos convencionales.
• Proporciona a menudo actividades intercurriculares, aspecto clave para involucrar a los docentes a que introduzcan actividades m-learning dentro del salón de clase.

10.2.2.- Desventajas pedagógicas

• Desafíos técnicos.
• Resistencias irracionales sobre su utilización (tecnofilia vs tecnofobia).
• Problemas interactivos.
• Retos sociales y educativos.

10.2.3.- Otras  ventajas de  este tipo de aprendizaje

• Mayor libertad y flexibilidad de aprendizaje: El teléfono móvil es un aliado las 24 horas cuando la inspiración llega.Utilización de juegos de apoyo en el proceso de formación: La variedad de juegos generados para móviles, impulsa la creatividad y la colaboración.
• Independencia tecnológica de los contenidos: una lección no está hecha para un dispositivo concreto.
• “Just in time, just for me”: lo que el estudiante quiere, cuando el estudiante lo quiere.
• Disponibilidad: todas las actividades online del espacio de formación están disponibles para dispositivos móviles.
• Navegación sencilla y adaptación de contenidos teniendo en cuenta la navegabilidad, procesador y velocidad de conexión de estos dispositivos.

11.-  CONSIDERACIONES FINALES

Con el ingreso de las nTIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje el aula se transformó y en la actualidad  el docente debe utilizar estas nuevas herramientas y nuevas metodologías dentro de ella.

Esta transformación amplía el espacio del aula, desaparecen los muros "aumentando" las posibilidades de los alumnos de aprender estén donde estén, sin importar su "ubicación".

Esto transforma a la escuela brindándole posibilidades de educar a distancia de una manera sincrónica y asincrónica.

Cecilia Sagol  expresa que el docente puede explotar "lo mejor de dos mundos" (*6) al poder interactuar con el alumno de forma real (física/presencial) y en forma virtual (no presencial) con el alumno.

Geoff Stead (*7) en TEDx London, nos dice que el M-Learning es un agente de cambio (en educación) y nos brinda 3 consejos clave para "involucrarse en este movimiento":

"En primer lugar - no ser limitado por los recursos de aprendizaje pre-envasados. Piense en el teléfono inteligente como una herramienta para hacer cosas. Grabar música. Filmar una película. Construir una aplicación. Esto es lo que ellos están preparados, y lo convierte en el mejor aprendizaje.

En segundo lugar - No va a ser bien a la primera, pero si intenta de nuevo que va a mejorar. Y el tiempo después de que incluso mejor. Es bien cometer errores - por lo que planificar en flexibilidad.

En tercer lugar - Comparte el aprendizaje con sus estudiantes. Discuta el aprendizaje móvil con ellos. Deje que los niños aprendan los detalles acerca de los móviles, y se convierten en el soporte técnico. Con la construcción de la autonomía y la capacidad de resolver problemas que van a aprender algunas habilidades reales futuros."

Tiscar Lara (*8) explica que es "un caballo de Troya. Así es como se suele denominar al papel que juega la tecnología móvil por su condición de innovación disruptiva radical. La irrupción masiva de este tipo de tecnologías en la enseñanza, su expansión entre los alumnos, su capacidad de conectar con Internet, su multifunción multimedia, su portabilidad y su ubicuidad para fundir contextos formales e informales ha resultado en el mayor desafío para los modelos tradicionales de educación."

Este desafío y transformación de los modelos tradicionales de educación es ampliado por Dolors Reig (*9) cuando habla de un aprendizaje social abierto (Open Social Learning) que se beneficia de esta "movilidad" y afirmando, a través de palabras de Soumitra Duttra, que "El poder en la Red se asigna en función de la experiencia  y no de quién es usted. La gente con conocimientos es el nuevo motor del sistema, no necesariamente quién ostenta más títulos".

Todo esto nos lleva a asegurar que la persona puede aprender "donde esté" y "de donde esté".

Este aprender "de donde esté" o del entorno que lo rodea o del lugar donde está, deriva otros términos muy importantes: La Cognición Situada y las Comunidades de Práctica.

Este término, teoría o paradigma de la Cognición Situada explica que el conocimiento forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura en la que se desenvuelve la persona. Pero, con la virtualidad, la persona se desenvuelve en otros contextos "no reales" en los que se relaciona, entonces debemos hablar de una Comunidad de Práctica.

Todo lo expresado demuestra la viabilidad de esta propuesta, teniendo en cuenta todas las consideraciones vertidas en este documento para la transformación de la educación de Afania. Claro está, siempre sujeto a posteriores discusiones y debates,  a la adaptación a nuevos avances tecnológicos y a nuevos estudios y paradigmas que sobre educación surjan.

12.- BIBLIOGRAFÍA:

*1 -    Sagol, Cecilia.- El modelo 1 a 1 : notas para comenzar . - 1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2011. Disponible en: http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Frepositorio.educacion.gov.ar%2Fdspace%2Fbitstream%2Fhandle%2F123456789%2F96569%2FNotas_para_comenzar_Modelo1a1.pdf%3Fsequence%3D1&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNE9CZqh-uq-B6jfpaFohHV_7XkhrA

*2 -  Aprendizaje Ubicuo.- Nicholas Burbules.- Artículo y Video Disponible en: http://recursos.educ.ar/aprendizajeabierto/1046/aprendizaje-con-dispositivos-moviles-2/contenidos/02-el-aprendiazaje-ubicuo/

*3 -   Móbile Learning, análisis prospectivo de de las potencialidades asociadas al M-Learning.- ISEA S-Coop. (2009).- Disponible en: http://www.iseamcc.net/eISEA/Vigilancia_tecnologica/informe_4.pdf

*4 -       Freire, M. (2012). Educación expandida y nuevas instituciones. ¿Es posible la transformación? En Zemos98 (ed.). Educación expandida. Sevilla: Zemos98 Gestión Creativo-Cultural.

*5 -      M. FANDOS GARRIDO y A.P. GONZÁLEZ SOTO1- ICE2 Y FOCONET3. Universidad Rovira i Virgili. Carretera de Valls s/n. 43007. TARRAGONA. Spain (2009). Disponible en: http://laverdaderamagnitud.files.wordpress.com/2009/08/metodologia-educativa-tic.pdf

*6 -      Cecilia Sagol; "Aulas Aumentadas: lo mejor de dos mundos". Disponible en: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=116227

*7 -      "Móbile Learning: Un agente de cambio"; Geoff Stead; TEDxLondon, 2.011. Disponible en: http://www.triballabs.net/2011/12/mobile-learning-an-agent-for-change-tedxlondon/

*8 -       Tiscar Lara: "Móbile Learning: cuando el caballo de Troya entró en el aula".- Disponible en: http://tiscar.com/2013/06/20/mlearning-cuando-el-caballo-de-troya-entro-en-el-aula/

*9 -      Dolors Reig: "Escuela y Futuro: Aprendizaje Social Abierto".- Disponible en: http://www.slideshare.net/dreig/open-social-learning-2482895

*10 - Lozano, R. (2011) “Las ‘TIC/TAC’: de las tecnologías de la información y comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento”. En  http://www.thinkepi.net/las-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-las-tecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento Último ingreso febrero de 2014.

13.- ENLACES

- Evaluación de Calidad Educativa PISA.- Disponible en: http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.oecd.org%2Fpisa%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFh28eIMWwosTuSeLkcMTahb-D35A

- Evaluación de Calidad Educativa PIRLS- Disponible en: http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.mecd.gob.es%2Finee%2Festudios%2Fpirls.html&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGIbKndw8cAE39qCfa17ozSKskS9g

- Evaluación de Calidad Educativa CERSE- Disponible en: http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.unesco.org%2Fnew%2Fes%2Fsantiago%2Feducation%2Feducation-assessment%2Fsecond-regional-comparative-and-explanatory-study-serce%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEUj914vwYUvoroeXzUt4Plgq8gIw

-      Las TIC en la Educación.- Unesco: Documentos de apoyo para los países miembro.- Disponible en: http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/m4ed/unesco-mobile-learning-publications/

- Introducción al Blend Learning.- Disponible en: http://elearning.ciberaula.com/articulo/blearning/

- Competencias TIC para el Docente.- Disponible en: http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.slideshare.net%2Freinaldodu%2Festndares-unesco-de-competencias-en-tic-para-docentes&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEt1_zQG_iH7al9kFb0TIB1HMMRzg

-  Competencias TIc para el Siglo XXI.- Unesco.- Disponible en: http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/lifelong-learning/21st-century-skills/

-   COPE, BILL y KALANTZIS, M. (2009) Aprendizaje ubicuo. Disponible en:http://www.nodosele.com/blog/wp-content/uploads/2010/03/Cope_Kalantzis.Aprendizajeubicuo.pdf

- Educación Expandida.- Video disponible en: http://youtu.be/bfelcVkWtOA

-  Empresa Cultural Zemos98.- Página Oficial. Disponible en: http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fzemos98.org%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFAYmxAGtB8EtnYnOumhAJ0qU_Cxg

-   Móbile Learning: Qué es.- Mar Camacho.- Entrevista Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=qQRQ0WzMZoI

-         La escuela del futuro. Experiencia de la Comunidad de Aprendizaje Ariño – Alloza.- Disponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=xkrhUcQU330

-       Proceso de Integración de las TIC. Experiencia de la Comunidad de Aprendizaje Ariño - Alloza.- Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=hUO4vRNtlrE

-  "APPS educativas para Android".- Yo Profesor.- Disponible en: http://yoprofesor.ecuadorsap.org/category/apps-educativas-android/

-       "Cognición Situada y estrategias para el aprendizaje significativo"; Frida Díaz Barriga Arceo.- Disponible en: http://educrea.cl/cognicion-situada-y-estrategias-para-el-aprendizaje-significativo/

-    "Comunidades de Práctica"; Manuel Juárez Pacheco; 2.004.- Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/140/14002015.pdf

-        España avanza en la integración de las TIC, según un estudio de aulaPlaneta y la UAB:http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/espana-avanza-en-la-integracion-de-las-tic-segun-un-estudio-de-aulaplaneta-y-la-uab/12206.html

-         Video de una experiencia con móvil:

http://www.musikawa.es/telefonos-moviles-en-clase-musikawa/

14.- GRUPO DE TRABAJO

- Marcos Javier Garcia Nuñez.

- Olga Díez Fernández.

- José Luis Belver Domínguez.

- Antonio Jurado Aceituno.

- Ana Vela Rodriguez Velasquez.

- Herman Vargas Mena

- Calixto Martinez Tallada

- M. Carmen Ortega Alcaraz

- Esther Fernández Pérez

- José María González Morón

- MªEncarnación Alises Camacho

-José Antonio Martínez Valladares