Municipios

CENTROS EDUCATIVOS

CEPA

CER

CEP

CEIP

IES

EOI

Frontera

0

1

1

El Pinar

1

1

Valverde

1

4

1

1

1

1

 DE LUNES A JUEVES DE 8:30 A 14:30   LOS VIERNES DE 8:30 A 14:00 HORAS

MIEMBROS DEL EQUIPO

PEDAGÓGICO

MAÑANAS (EN CEP O CENTROS)

TARDES (EN CEP, CENTROS O

TELETRABAJO VIDEOCONFERENCIAS)

(Horario variable según calendario y horario de las actividades)

Salvador Araujo Rodríguez

08.30-14:30

Reuniones de CCP, PFC, seminarios, grupos de trabajo y demás proyectos y programas, así como formación específica ofertada por el CEP en sus instalaciones, en los centros o mediante videoconferencias en plataformas virtuales.

Eva Flores López

08.30-14:30

Ernesto Serano

08.30-14:30

ÓRGANO COLEGIADO

DÍA DE REUNIÓN

Consejo General

Jueves, de 12:00 a 14:00

Consejo de Dirección

Jueves, de 12.00 a 14.00

Comisión Económica

Jueves, 11:00 a 12:00; normalmente se celebran antes de un Consejo de Dirección, para estudiar a fondo tanto cierres de CJ semestrales como Proyectos de Presupuesto. El día y la hora se podrá modificar en función de la agenda y disposición de las personas que forman parte de este órgano.

Equipo Pedagógico

Viernes, de 10:00 a 12:00 horas.

Esta franja horaria quedará a disposición de las posibles reuniones o formaciones que se propongan al equipo pedagógico por parte de la administración en este día de la semana, concretamente en este curso el equipo pedagógico ha asistido a las formaciones organizadas por la red de CEPs para estos equipos.

NACIONALES- AUTONÓMICO

FIESTAS LOCALES DE LOS

MUNICIPIOS DEL ÁMBITO DEL CEP

2022: 1(sábado), 7 de enero, 11 al 15 de abril(Semana Santa, 1 de mayo (domingo), 30 de mayo (lunes Día de Canarias). 2021: 12 de octubre, 1 de noviembre, y 6,7 y 8 y 25 de diciembre

24 de septiembre (Fiesta Insular), 29 de junio(San Pedro),  15 mayo (domingo, San Isidro)

AVANCES

DIFICULTADES

Las dificultades por coincidencia de acciones han seguido dándose en este curso. En nuestro centro hay un personal de dos asesorías y una dirección, por lo que ha habido sesiones de tarde y de mañana en las que los horarios se han solapado con diferentes acciones en las mismas asesorías, con lo cual el trabajo en esas ocasiones se ha multiplicado.

Como en septiembre los centros de nuestro ámbito la mayoría comienzan sus sesiones entre las 8 y las 9 horas, el horario de verano del equipo pedagógico se considera que es mejor que sea de 8:30 a 13:30.

PROPUESTAS DE MEJORA

Cambiar el horario en los meses de julio y septiembre del equipo pedagógico de las 8:30 a las 13:30.

Coordinación entre los distintos programas y redes para proponer un calendario de acciones que permita el trabajo sin solapamiento de las asesorías de centros pequeños como el nuestro. Posibilidad de que en esas ocasiones se pueda contar con el apoyo de otros CEPs que tienen asesorías específicas de un programa, eje o red.

ENTIDAD

INSTALACIÓN O RECURSO

FECHAS

HORARIO

SINDICATO ANPE

SALÓN DE ACTOS

18/11/2021

17:00-19:30

PROGRAMA ACREDITAC. PROFESIÓN.- ACREDITA

SALÓN DE ACTOS

25/11/2021

9:00-12:30

OPCIÓN 3

SALÓN DE ACTOS

02/03/2022

9:00-12:00

SINDICATO ANPE

SALÓN DE ACTOS

15/03/2022

17:00-19:30

OPCIÓN 3

SALÓN DE ACTOS

17/03/2022

9:00-11:00

SINDICATO ANPE

SALÓN DE ACTOS

10/05/2022

17:00-19:30

ICCA

SALÓN DE ACTOS

09/06/2022

9:00-15:00

INSTALACIONES

La petición de reserva de aula deberá cursarse a través de la asesoría de referencia, de la Dirección del CEP, personal subalterno del CEP(en caso de tener personal propio, no lo tenemos) o en su caso la auxiliar administrativa, con antelación suficiente para poder organizar adecuadamente el espacio y los recursos, por medio del envío de un correo electrónico en el que se haga constar:

Espacio solicitado.  

Necesidades técnicas.

Fecha.  

Horario.  

Número de asistentes.  

Motivo o actividad a realizar (contenido de la actividad)

Persona responsable de contacto y teléfono.

Condiciones:

Los ordenadores se prestarán solamente al personal de la Consejería y al personal docente siguiendo las normas COVID19 de desinfección y limpieza.

La fotocopiadora del centro no está disponible. En caso de realizar alguna copia deberá pagarse. Prohibido fumar en todo el centro.

El aula debe quedar en las mismas condiciones en las que se encontró (pizarras limpias, sillas y mesas colocadas, etc).

Existencia o no de convenio de colaboración vigente con la Consejería de Educación para la petición de estas instalaciones, en caso de servicios o entidades ajenas a la Consejería de Educación.

PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD

Cuando reserva la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, en nuestro CEP, sólo lo registramos

DE RESERVA DE AULA PARA  ACTIVIDADES DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTE

en el calendario de Google, pero, no solicitamos que se rellene ningún documento, pues se considera personal de la casa.

Realizamos a través del calendario la reserva. En ella registramos el título de la actividad, el horario y el salón o aula que se va a ceder, así como, la persona responsable del aula o ponente que viene.

PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD RESERVA DE AULA PARA OTRAS  ADMINISTRACIONES PÚBLICAS

El responsable rellena una hoja de solicitud de las instalaciones, haciéndose responsable de cualquier daño que se produzca en el aula, en el CEP causados por los/as asistentes a la formación y en su caso, de la custodia de las llaves y material que se les preste. Además, nos tiene que notificar que tiene un seguro para la realización de la actividad, eximiéndose de responsabilidad al CEP

PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD  RESERVA DE AULA PARA  

ENTIDADES PRIVADAS

Se usa el mismo documento de solicitud y de responsabilidad que en el apartado anterior.

COSTOS DE ALQUILER POR USO  DE LAS INSTALACIONES POR  PARTE DE ENTIDADES PRIVADAS

- TASAS POR ALQUILER DE ESPACIOS O ENTIDADES EXTERNAS 

Estas son las tasas aprobadas en Consejo de Dirección celebrado el día 1 de octubre de 2010, en el caso de que decidamos alquilar las dependencias a organismos o entidades privadas.

- Salón pequeño…………………………….. 40 euros 

- Salón Grande ……………………………… 60 euros 

- Material audiovisual………………………... 6 euros 

- Cañón informático ………………………….15 euros 

- Aula de informática ……………………….120 euros

CRITERIOS PARA EL USO DE LAS  INSTALACIONES EN CASO DE  HABER MÁS DE UNA SOLICITUD  DE USO DE LAS MISMAS

Según lo tenemos recogido en el NOF:

- Preferencia de las personas que pertenezcan a nuestra Dirección General.

- Personal de la Consejería de Educación.

- Instituciones públicas como Cabildo o Ayuntamientos.

- ONG y sindicatos docentes.

- Resto.

CANTIDADES A ABONAR POR EL  USO DE MATERIAL DE  

REPROGRAFÍA.

 Está recogido en el NOF del Centro y aprobado por el Consejo de Dirección

- FOTOCOPIAS 

- Fotocopias a color DIN A4…………………………..... 0.40 €

- Fotocopias a blanco y negro DIN A4……………….......0.10 €

- Fotocopias a color DIN A3..............................................0.70 €

- Fotocopias a blanco y negro DIN A3.............................0.10 €

- Cartulina blanca A4 color……………………………..0.50 €

- Cartulina blanca A4 blanco y negro…………………..0.40 €

- Cartulinas de colores A4 blanco y negro…………….. 0.50 €

- Cuando traen las cartulinas A4 blanco y negro……….0.15 €

- Cuando traen las cartulinas A4 color…………..…..….0.30 €

- Transparencias a color………………………………..…..1 €

- Transparencias a blanco y negro………………………0.50 €

- Etiquetas a color ……………………………………...0.60 €

- Etiquetas a blanco y negro…………………………….0.40 €

ENCUADERNACIONES 

- Tapa rígida………………………………………………..5.50€

- Tapa flexible……………………………………………....4 €

- Canutillo metálico………………………………………...2.50 €

- Cuando se trae la portada y contraportada………………..0.60 €

- En resorte DIN A5………………………………………….2 €

ENCUADERNACIONES CUANDO EL PROFESORADO TRAE EL PAPEL 

- DIN A4……………………………………………………..0.30 €

- DIN A3…………………………………………………......0.50 €

PLASTIFICACIONES 

- Tamaño carnet…………………………………………....0.75 €  

- DIN A4…………………………………………………….1.25 €

- DIN A3…………………………………………………….1.85 €

CUANDO EL PROFESORADO DESEA HACER UNA LIBRETA PERSONALIZADA 

- Folios blancos……………………………………………0.03 €

- Folios a color…………………………………………….0.05 €

- Cartulinas………………………………………………...0.10 €

- Resorte o canutillo…………………………………….…2.50 €

CHAPAS.

- Más de 100 chapas………………………………….…….0.50 €

- Menos de 100 chapas……………………………………..0.75 €

AVANCES

- Tenemos el documento de Normas de Organización y Funcionamiento de nuestro CEP.  

- En este curso nuevamente el centro ha facilitado el uso de las instalaciones a sindicatos, asociaciones y departamentos de la Consejería de Educación, destacando que en este curso  nuevamente se ha llevado a cabo la EBAU.

DIFICULTADES

- El personal subalterno existente no depende del cep, la subalterna en turno de mañana depende de la dirección insular y la del turno de tarde depende de la EOI. Cualquier demanda de servicio de estas personas la debemos comunicar a estos departamentos y esperar a ver si hay disponibilidad para realizar la labor requerida, propia de este servicio. Como consecuencia de esta situación las 2 asesorías y la dirección siguen teniendo que asumir funciones que no les son propias(colocación de aulas, mover mobiliario, abrir dependencias, …). La situación ha sido ya comunicada en informes enviados.

PROPUESTAS DE MEJORA

- Proponer a la administración que en el caso de que varias entidades tengan su sede en unas mismas dependencias, se estudie la mejor fórmula para gestionar los servicios del personal subalterno y de mantenimiento, de forma que quede garantizado el normal funcionamiento de todos estos organismos.

NOMBRE Y APELLIDOS

FUNCIÓN

CORREO ELECTRÓNICO

TFNO. DESPACHO

Salvador Araujo Rodríguez

Dirección

sararod@gobiernodecanarias.org

922760670

Ernesto Serano

Asesor de secundaria

esercol@gobiernodecanarias.org

922760670

Eva Flores López

Asesora de primaria

eflolopy@gobiernodecanarias.org

922760670

NOMBRE Y APELLIDOS

PUESTO

CORREO ELECTRÓNICO

TELÉFONO

Berta Hernández Montero

Auxiliar administrativo

bhermon@gobiernodecanarias.org

922760670

AVANCES

• La relación con la compañera administrativa, así como del equipo pedagógico, es buena y la colaboración es excelente.

DIFICULTADES 

• El centro actualmente, y desde que entró la nueva dirección, se encuentra en una situación de disponibilidad reducida del servicio del personal subalterno. Como se ha indicado ya en diversos informes, la subalterna del turno de mañana depende de la Dirección Insular de Educación y la del turno de tarde, de la EOI. Estas direcciones son las que gestionan a este personal y  ya hemos explicado lo que debemos hacer para solicitar un servicio, como ya se ha indicado en los informes enviados, es una situación de funcionamiento en la que el equipo pedagógico ha tenido que asumir funciones que no son de su competencia (colocación de mobiliario, apertura del centro, acomodación de instalaciones, etc.). Cualquier demanda de servicio además la debemos comunicar primero a estas direcciones para ver si hay disponibilidad del personal para realizarlas. En un futuro sin restricciones, que ya hemos tenido en la parte final del curso, estas dificultades se ven incrementadas al tener acciones presenciales en turno de tarde, puesto que la persona subalterna acudirá a nuestras peticiones, pero siempre anteponiendo sus funciones en la EOI, además de ajustarse a su calendario, que no es coincidente en algunas ocasiones con el del CEP El Hierro.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Encontrar, como también ya hemos propuesto en los informes enviados respecto a esta situación, una fórmula en la que el personal subalterno esté a la disposición, por igual, de todos los departamentos que ocupan este edificio, para así mejorar la atención al cep y el servicio que damos a nuestra comunidad educativa. Pensamos que es una decisión que debe venir del organismo que tenga competencias en esta materia.

NOMBRE Y APELLIDOS

COLECTIVO AL QUE REPRESENTA

Zulay Castañeda Casañas

EOEP

Concepción María Herrera Benítez

Dirección Insular de Educación

Alicia Belén Hernández Martín

EOI

Ana Dolores Yanes González

Colectivo de Escuelas Rurales

José Manuel Yánez Ramírez

Inspección

Eva Flores López

Asesoría de Infantil y Primaria

Salvador Araujo Rodríguez

Dirección

AVANCES

Siempre estamos convocados a las reuniones que organiza Inspección con las direcciones de los centros y estamos todos informados y si tenemos que comunicar  a nuestros centros algo, se nos facilita el tiempo para hacerlo. Buena relación con Inspección.

DIFICULTADES

Este curso escolar, aunque sólo nos hemos reunido para aprobar la programación y las cuentas, no hemos percibido ninguna dificultad.

PROPUESTAS DE MEJORA

Continuar convocando al Consejo de Dirección si es necesario y las veces que sean prescriptivas.

CENTRO EDUCATIVO

PERSONA COORDINADORA DE FORMACIÓN

1

María Sánchez Rodríguez

CEIP Valverde

2

Ana María López Díaz

IES Garoé

3

Jorge Llorente Lugo 

Adultos CEPA

4

Alicia Belén Hernández Martín

EOI

5

Ana Dolores Yanes González 

CER

6

José Luis Brito Cebrián

CEIP Taibique

7

Sonia Carolina Sosa Felipe

CEIP Tigaday

8

María Landy Díaz Castro.

IES Roques de Salmor

9

Ernesto Serano

CEP

10

Eva Flores López

CEP

11

Salvador Araujo Rodríguez

CEP

En relación a las reuniones:

AVANCES

- En el Consejo General participa el equipo pedagógico completo.

- En las sesiones se han introducido acciones formativas y además se ha invitado a sumarse a otros agentes asociados a las temáticas tratadas en estas acciones, por ejemplo a la dirección insular e inspección educativa, EOEP, etc…

- En este curso sólo hemos convocado la reunión si es necesario, bien porque haya formación, para dar una información urgente o elegir algo por votación del Consejo, etc

- El seguimiento y la comunicación continua con los centros del ámbito del CEP, hace que temas que en otros CEPs requieren de reuniones por ser más efectivo ese canal de comunicación, en el nuestro se suple por ese contacto directo.

DIFICULTADES:

Este curso escolar, aunque sólo nos hemos reunido para aprobar la programación y las cuentas, no hemos percibido ninguna dificultad.

PROPUESTAS DE MEJORA:

Continuar convocando al Consejo General las veces que sean necesarias y además ir dotando a estas reuniones de contenidos atractivos para los equipos  directivos.

NOMBRE Y APELLIDOS

COLECTIVO AL QUE REPRESENTA

Concepción María Herrera Benítez

Dirección Insular de Educación

Eva Flores López

CEP (Secretaria)

Salvador Araujo Rodríguez

Dirección- Administrador

AVANCES

Las reuniones previas a los Consejos de Dirección siempre se han llevado a cabo con total normalidad y cumpliendo la función de control que tiene establecido este órgano.  

Teniendo como referencia la fecha de cada Consejo de Dirección, siempre hemos dispuesto de flexibilidad para llevar a cabo la reunión, con lo cual hemos facilitado tanto la compatibilidad con nuestras obligaciones así como las de la directora de la Oficina Insular.

DIFICULTADES

No hemos percibido ninguna.

PROPUESTAS DE MEJORA

No tenemos de momento propuestas en este apartado, pensamos que las reuniones han cumplido plenamente con su función.

ASESORÍAS

CENTROS EDUCATIVOS ASIGNADOS

1

Salvador Araujo Rodríguez

Todos los centros del ámbito del cep puesto que en el equipo pedagógico cada persona tiene asignadas unas asesorías, programas y redes, pero dado el número reducido del equipo, tenemos que actuar en todos ellos. Asesorías asignadas y centros de actuación:

IES Roques de Salmor (AICLE, NEAE, PFC, PROA+, Eje Patrimonio, INNOVAS, esTEla)

CEIP Tigaday (AICLE, Convivencia Positiva, NEAE, PFC, Eje Patrimonio, INNOVAS, esTEla)

CER Hierro (AICLE, Convivencia Positiva, NEAE, PFC, INNOVAS, esTEla)

CEIP Taibique (AICLE,PROA+,  Convivencia Positiva, NEAE, PFC, INNOVAS, esTEla)

CEIP Valverde (AICLE, NEAE, PFC,  Eje Patrimonio, INNOVAS)

IES Garoé (AICLE, Programa Tránsito, esTEla,  NEAE, Eje Patrimonio, INNOVAS, PROA+ )

2

Ernesto Serano

Todos los centros y todo lo que tenga que ver específicamente con Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Escuelas de Idiomas y con los planes, redes, proyectos y programas que se detallan a continuación (Asesoría TIC, Programa Brújula 20, Programa STEAM, Eje de Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad, Eje de Educación Ambiental y Sostenibilidad, Eje de Familia y Participación Educativa, Planes de formación en centros, Seminarios, Grupos de trabajo, Acreditaciones, Globe, Redecos, Asesoramiento en Metodología y Evaluación, Organización de Congresos y Jornadas) Asesorías asignadas y centros de actuación:

IES Garoé (Eje de Familia, Asesoría TIC, Pilotaje de situaciones de aprendizaje Brújula 20, Eje de Sostenibilidad, Eje de Solidaridad, programa STEAM)

IES Roques de Salmor (Asesoría TIC, Eje de Sostenibilidad, Eje de Solidaridad, programa STEAM)

CEIP Tigaday (Asesoría TIC, programa STEAM, Formación). CER Hierro (Asesoría TIC, programa STEAM, Formación).

CEIP Taibique (Asesoría TIC, programa STEAM, Formación). CEIP Valverde (Asesoría TIC, programa STEAM, Formación). EOI Valverde (Asesoría TIC, programa STEAM, Formación).

3

Eva Flores López

Todos los centros del ámbito del CEP puesto que en el equipo pedagógico cada persona tiene asignadas unas asesorías, programas y ejes de la Red Educativa Canarias InnovAS, pero dado el número reducido del equipo, tenemos que actuar en todos ellos. Asesorías asignadas y centros de actuación:

IES Roques de Salmor (Ejes de: Promoción de la Salud y Educación Emocional; Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género y Eje de Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios Escolares; INNOVAS y Programa esTEla).

IES Garoé(Ejes de: Promoción de la Salud y Educación Emocional; Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género y Eje de Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios Escolares; INNOVAS).

CEIP Tigaday (Ejes de: Promoción de la Salud y Educación Emocional; Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género y Eje de Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios Escolares; INNOVAS, PFC y Programa esTEla).

CER Hierro (Ejes de: Promoción de la Salud y Educación Emocional; Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género; INNOVAS, Programa esTEla y PFC).

CEIP Taibique (Ejes de: Promoción de la Salud y Educación Emocional; Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género y Eje de Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios Escolares; INNOVAS, PFC y Programa esTEla).

CEIP Valverde (Ejes de: Promoción de la Salud y Educación Emocional; Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género y Eje de Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios Escolares; INNOVAS, PFC y Programa esTEla).

AVANCES

• El equipo pedagógico ha realizado un trabajo cooperativo importante para afrontar todas las líneas de acción que la administración nos ha propuesto y las que tiene estipuladas el centro del profesorado, a pesar de tener que afrontar múltiples asesorías, puesto que solo disponemos de dos asesorías y un director.
• Se han realizado reuniones conjuntas con la asesoría del CEP de La Gomera en el Eje de Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios Escolares.
• Este curso, el proyecto Brújula 20 ha supuesto una menor carga de trabajo, permitiendo dedicar gran parte de los recursos que se destinaban a este proyecto a otros ejes.

DIFICULTADES:

• Cada asesor se ocupa de muchísimas tareas. Tenemos que hacer exactamente las mismas tareas que un CEP tipo A o B, se nos exige lo mismo a cada uno por igual. El cuadro de acciones que muestra nuestras responsabilidades refleja la cantidad de tareas que tenemos asignadas cada uno de nosotros, si tenemos en cuenta que en el resto de los CEP hay más asesorías y que algunas se encargan de una tarea, área o programa solamente o dos como mucho, se debería pensar en la carga de trabajo que soportan los de Tipo C.
• Debido a la acumulación de tareas y de asesorías, hay muchas veces que hemos tenido que priorizar nuestras acciones porque nos coinciden reuniones de coordinación o asesoramiento de los distintos ejes y programas.
• Aparte de las competencias mencionadas, el centro no dispone de ningún proyecto de mejora y debe asumir (el director) el cargo de administrador.

PROPUESTAS DE MEJORA:

• Proponer un plan de cooperación en los CEPs que cuentan con un reducido número en su equipo pedagógico y que, sin embargo, tienen las mismas líneas  de actuación que otros que cuentan con mayor número de asesorías.
• En algunos ejes y programas se podría aprovechar y realizar acciones conjuntas con  ceps cercanos al ámbito y así mancomunar esfuerzos y recursos.  

Nombre

Centro

Purificación Jurado Antúnez

IES Garoé

AVANCES

• Se ha contactado con la Escuela Oficial de Idiomas para asesoramiento y acompañamiento en la finalización del Plan de Igualdad.

DIFICULTADES

• El Centro de Educación de Personas Adultas (CEPA), no está inscrito en el proceso de elaboración y diseño del Plan de Igualdad.
• El IES Roques de Salmor no ha finalizado la redacción del Plan de Igualdad.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Asesorar y acompañar al CEPA en el procedimiento del Plan de Igualdad del centro (diagnóstico y redacción del plan).
• Asesorar y acompañar al IES Roques de Salmor en la redacción y elaboración del Plan de Igualdad.

Nombre

Centro

Miguel Vara León

CEP El Hierro

AVANCES

• Coordinación semanal con la asesoría TIC

DIFICULTADES

• Novedad del cargo, aún no se han terminado de definir las funciones

PROPUESTAS DE MEJORA

• Participación en las reuniones del equipo pedagógico.

Programa, Área Proyecto: Eje Promoción de la Salud y la Educación Emocional

Objetivo 1: Eje Promoción de la Salud y la Educación Emocional

Breve descripción de la situación de partida: La Promoción y la Educación para la Salud constituye un proceso global, que abarca no solo las acciones dirigidas directamente a fortalecer las habilidades y capacidades de cada una de las personas, sino también las dirigidas a modificar las condiciones sociales, ambientales y económicas.  

Asimismo, la Educación Emocional tiene como objetivo desarrollar competencias y habilidades que sirvan de herramientas y recursos personales para afrontar los retos de la vida, minimizar situaciones de estrés, depresión, impulsividad o agresividad y propiciar el desarrollo de emociones positivas. La importancia de este eje está reflejada en la obligatoriedad del desarrollo del mismo en los centros educativos. En este caso, todos los centros de la isla participan en el eje a través de la Red Educativa Canaria InnovAS.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas): Contribuir a la consolidación competencial de los aprendizajes en un contexto en el que el profesorado pueda desarrollar medidas de innovación educativa, a través de dinámicas y entornos de trabajo cooperativo que propicien la comunicación, la cooperación y la participación de la comunidad escolar.

Con las acciones planificadas se espera ayudar en el desarrollo de la salud integral y del bienestar de las personas y de las comunidades, contemplando las dimensiones personales y relacionales.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

- Difusión de acciones formativas de las distintas iniciativas vinculadas a este Eje  y acompañar, en función de los recursos humanos y de tiempo disponibles, su desarrollo en los centros.

-Asistencia a las reuniones convocadas por el equipo técnico para asesorías, por un lado, y con las personas coordinadoras, por otro.

- Asesoramiento y coordinación con las personas responsables del eje en cada centro.

- Comunicación de las demandas y necesidades  presentes en los centros.

- Reunión de coordinación con las  personas coordinadoras del Eje.

- Préstamo de recursos del CEP

Contexto: 

 El trabajo se llevará a cabo en las dependencias del CEP y en otras dependencias de los centros participantes (en caso de que así sea necesario o se llegue a un acuerdo para ello). En la situación actual de emergencia sanitaria, las reuniones, tanto de asesorías técnicas como de coordinación con los centros participantes, se realizarán de forma telemática.

Temporalización:

Las reuniones, trabajo dedicado en las asesorías, con las personas coordinadoras y el profesorado participante, se realizarán en el horario oficial de este CEP, que es el que se ha establecido en el apartado correspondiente de esta memoria.  

Agentes implicados:

• Asesoría del CEP El Hierro
• Equipo pedagógico del CEP
• Asesores técnicos del programa
• Coordinadores del programa en los centros
• Ponentes de formaciones.
• Personal Técnico de la DGOIPE.  

-  Si llega a todos los centros educativos la información y a las respectivas personas coordinadoras.

-  Si se asiste a todas las reuniones convocadas. Las reuniones convocadas por el eje de salud y el eje de igualdad, coinciden en día y hora, solapándose en alguna ocasión.

- Si se da respuesta a las solicitudes realizadas por las personas coordinadoras del eje en cuanto a la elaboración del Proyecto PIDAS y la memoria final, así como cuestiones relacionadas con la certificación por la participación en la Red Educativa Canarias InnovAS.

- Número de demandas y necesidades, y si son satisfechas. A petición del CER se contacta con la Cruz Roja para impartir una formación sobre primeros auxilios en el centro escolar.

- Si asisten todas las personas convocadas.

- Número de solicitudes de préstamo de recursos. Ha habido demandas en cuanto a libros para trabajar las emociones desde los distritos esTEla.  

X

X

X

X

X

X

AVANCES

- Se consiguió en formato digital el material entregado en papel el curso pasado, “Mi cuaderno de salud”, y demandado por las personas coordinadoras en nuestra reunión de coordinación.

DIFICULTADES

• En el Colectivo de Escuelas Rurales se hace difícil plantear las mismas actividades y que sean llevadas a la práctica por todos los centros que la componen, cada uno adapta o la cambia en función de sus intereses.
• El cambio de docentes que conforman el claustro y por consiguiente en muchos casos, de la persona coordinadora, hace que no haya continuidad en algunas acciones propuestas.
• Cuesta dinamizar y prestar los recursos disponibles en el CEP, a veces por desconocimiento del material que tenemos.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Intentar planificar las acciones del eje de manera coordinada con el resto de docentes de los otros centros (en el caso del Colectivo de Escuelas Rurales)
• Motivar al profesorado de continuidad en los diferentes claustros para que asuman la coordinación de ejes y proyectos que quieran mantenerse en el tiempo para favorecer un mejor desarrollo e implementación de los mismos.
• Dar a conocer el material disponible del CEP para su dinamización.
• Desde el equipo técnico se propone la adquisición por parte del CEP de un kit básico para RCP, por lo que intentaremos gestionarlo para el curso próximo.

Programa, Área Proyecto: Eje Educación Ambiental y Sostenibilidad

Objetivo 2: Eje Educación Ambiental y Sostenibilidad

Breve descripción de la situación de partida: El Área Cultura Ambiental y Sostenibilidad, a través del Programa de Educación Ambiental, contribuye a la consecución de los  objetivos y prioridades establecidas por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deporte del Gobierno de Canarias, ofreciendo y potenciando la participación de los  centros educativos en redes educativas, proyectos y programas vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Así, desde el área se contribuye directamente a la  consecución de 10 de los 17 ODS, a través del diseño de un plan de acción a favor de las personas, del planeta y de la prosperidad, que también tiene la intención de fortalecer la paz universal y el acceso a la justicia.

El eje está consolidado en una gran cantidad de centros y el profesorado coordinador es mayoritariamente experto y con antigüedad suficiente como para no demandar  asesoramiento. Tan solo un pequeño porcentaje de profesorado participante es de nueva incorporación

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas): Se trata de facilitar recursos que favorezcan la sensibilización, la toma de conciencia, la formación y la acción en relación con el entorno, como estrategia de conservación y gestión de los recursos naturales, y la promoción de hábitos y actitudes responsables y respetuosas con el medio ambiente, promoviendo comportamientos proactivos hacia la mitigación y adaptación para el Cambio Global (Cambio Climático), así como hacia el funcionamiento sostenible y eficiente de los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias. Fomentando la creatividad y la visión positiva para resolver los problemas del mundo real, para que el aprendizaje sea significativo, competencial y el objetivo final tenga relevancia, resolviendo problemas locales a nivel local y tejiendo redes de conexión y apoyo.  Se apoyará al profesorado de nueva incorporación para que pueda diseñar un plan de actuación adaptado al proyecto educativo de su centro y pueda integrar las acciones del eje de forma eficaz.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

- Establecer a lo largo del curso Consejos Generales de  carácter informativo y formativo relacionado con los distintos  programas educativos.

- Propiciar y facilitar contextos de aprendizaje que fomenten la participación activa, creativa y responsable del alumnado, en proyectos de investigación, proyectos comunitarios, encuentros, concursos, acciones...

- Colaborar con instituciones públicas y/o sociales para conocer y poner a disposición de las comunidades educativas  los recursos, programas y proyectos de los que dispongan.

- También se facilitará información relativa al eje, dará seguimiento a la gestión del préstamo de recursos, y apoyará dando asesoramiento en el proceso de adhesión, renovación y tramitación de documentos y memorias.

- Asesoramiento específico y coordinación sobre los talleres a impartir en el Proyecto Siente el Cambio, Escucha tu tierra

Contexto:

El trabajo se llevará a cabo en las dependencias del CEP y en otras dependencias de los centros participantes( en caso de que así sea necesario o se llegue a un acuerdo para ello). En la situación actual de emergencia sanitaria, las reuniones, tanto de asesorías técnicas como de coordinación con los centros participantes, se realizarán de forma telemática.

Temporalización:  

Las reuniones, trabajo dedicado en las asesorías, con las personas coordinadoras y el profesorado participante, se realizará en el horario oficial de este CEP, que es el que se ha establecido en el apartado correspondiente de esta memoria.  

Agentes implicados:

• Asesoría del CEP El Hierro
• Asesores técnicos del programa
• Coordinadores del programa en los centros
• Profesorado participante.
• Ponentes de formaciones.
• Personal Técnico de la DGOIPE.

- Difusión de comunicaciones. Se ha dado difusión a las distintas comunicaciones enviadas por parte del Eje

- Número de reuniones en las que se participa: se participa en casi todas las reuniones convocadas por el Eje, al haber dos sesiones de cada reunión (Asesorías y Centros) si coincidían con alguna otra reunión se podía asistir a la segunda.

- Número de demandas gestionadas. Se han atendido las demandas realizadas por los equipos directivos y las personas coordinadoras.

- Se asesora, colabora y coordina con las personas coordinadoras del eje que lo soliciten. Se da respuesta a las solicitudes realizadas por las personas coordinadoras del eje en cuanto a la elaboración del Proyecto PIDAS y la memoria final, así como cuestiones relacionadas con la certificación por la participación en la Red Educativa Canarias InnovAS.

- Número de solicitudes de préstamo de recursos. Se ha prestado y se ha recogido el material del proyecto GLOBE para custodiarlo en el CEP.

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X

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AVANCES

• Se ha incrementado el número de centros participantes

DIFICULTADES

• Poco interés en el Eje por parte de las personas coordinadoras.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Cambio de personas coordinadoras del eje el próximo curso.
• Más centros participando en el Eje.

Programa, Área Proyecto: Eje Igualdad y Educación Afectivo-Sexual y de Género

Objetivo 3: Eje Igualdad y Educación Afectivo-Sexual y de Género

Breve descripción de la situación de partida: Durante el presente curso participan en el eje todos los centros de educación primaria y secundaria de la isla. Esto demuestra la relevancia e importancia de la coeducación en los procesos pedagógicos actuales resultando un eje imprescindible para generar cambios en las estructuras hegemónicas de poder y disponer de una sistema educativo constituido sobre la base de centros educativos libres de cualquier tipo de discriminación y violencia, inclusivos, diversos y corresponsables al cuidado de las personas y al sostenimiento de la vida.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas): mayor concienciación del profesorado y puesta en práctica de acciones favorecedoras de la igualdad y educación afectivo-sexual y de género en los centros educativos, así como la elaboración y/o revisión del Plan de Igualdad de los centros.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

- Reuniones de coordinación con las personas responsables coordinadoras del eje.

- Asistencia a las reuniones de coordinación y/o formación convocadas por el Área de Igualdad y Educación Afectivo Sexual.

- Asesoramiento en la elaboración de las acciones a  incluir en el PIDAS: implementando medidas que  favorezcan la igualdad, la prevención de la violencia de  género, erradicación de estereotipos sexistas y  diversidad sexogenérica.

- Desde el CEP se asesorará, acompañará y orientará a  los centros educativos en la elaboración y/o revisión de  los Planes de Igualdad, y que estos contemplen cambios  y mejoras no sólo en los documentos institucionales,  sino también en los pedagógicos y en los de  comunicación e información a la comunidad educativa.

-Reuniones con la Agente Zonal de nuestro CEP para la organización y desarrollo de las sesiones del Comité Zonal, y la elaboración del Plan de Trabajo .

-Comunicación de las demandas detectadas en los centros sean formativas o de cualquier otra índole.

- Difusión de materiales y acciones formativas para el  fomento de la Igualdad y Educación Afectivo-Sexual y  de Género para el profesorado, tanto del DGOIC como  de otras instituciones.

- Distribución de material recibido en el CEP, enviado por el área técnica y por el ICI.

- Fomentar la colaboración con otras instituciones y  entre las diferentes áreas para promover la igualdad y la  incorporación de la perspectiva de género.

-Se añade a las acciones, la adquisición de 1 libro para ampliar la maleta coeducativa de tercer  ciclo de Educación Primaria.

 - 6 reuniones durante el curso, celebradas de 12h a 14h en miércoles fijados, organizadas y realizadas por la asesoría correspondiente con asistencia de las personas coordinadoras de cada centro. y la Agente Zonal de Igualdad (AZI)

- Asesoría correspondiente y AZI, durante todo el curso escolar.

- Asesoría correspondiente, equipo pedagógico del Proyecto PIDAS, en reuniones celebradas durante el mes de octubre,

-Lo realizará la asesoría de referencia y la AZI durante todo el curso.

- Asesoría correspondiente y AZI, reuniones mantenidas los miércoles en horario de 9:00h a 14:00h en el CEP. El Plan de trabajo se elaborará durante los meses de octubre y noviembre.

- Personal técnico de la DGOIC, asesoría de referencia, AZI, agentes de otras instituciones, tutores y profesorado implicado durante todo el curso.

- Asesoría de referencia y CEP.

- Asesoría de referencia y CEP

- Personal técnico de la DGOIC, asesoría de referencia, AZI, agentes de otras instituciones, tutores y profesorado implicado durante todo el curso.

- Asesoría de referencia y CEP

- Número de reuniones en las que se participa: se coordinan todas las acciones formativas (6) convocadas por el Área de Igualdad y Educación Afectivo Sexual de la CEUCD con el profesorado coordinador.

Se asiste a la mayoría de las reuniones y formaciones convocadas específicamente con las asesorías y comités zonales (10/11), ya que alguna de ellas coincidió con convocatoria de reunión del Eje de Salud y Educación Emocional, acudiendo a la reunión del eje la Agente Zonal de Igualdad (AZI)

- Se apoya y asesora en la redacción del Proyecto PIDAS: se responde a la demanda de las personas coordinadoras de los centros por parte de la asesoría.

-Número de centros que solicitan asesoramiento o acompañamiento para la elaboración y/o revisión del Plan de Igualdad: se orienta a la EOI para retomar la elaboración del Plan de Igualdad y se ofrece ayuda al IES Roques de Salmor para la redacción del Plan y su finalización en este curso (pendiente para terminar el curso próximo). Así mismo se gestiona la certificación del profesorado del CEIP Taibique por el trabajo realizado el curso pasado.

-Se llevan a cabo las reuniones de coordinación y organización de las sesiones a las que asiste la AZI: se llevan a cabo casi en su totalidad las reuniones de coordinación con la AZI, cuando no se han realizado ha sido porque se ha quedado en su centro apoyando la realización de actividades con el alumnado.  

-Si se trasladan las demandas recibidas: se satisface una demanda formativa del curso anterior sobre transexualidad en el aula: “Acompañar la diversidad en el aula”.

- Número de recursos/material relacionado con igualdad (exposiciones, maletas, etc…): se ha prestado material de las maletas coeducativas al IES Garoé, este centro ha trabajado en su taller de lectura con libros de las maletas coeducativas.  Se está gestionando una formación sobre Masculinidades diversas

- Si se distribuye todo el material recibido. Calendarios y guía “Mujeres Canarias con Ciencia”, “Guía ni trato, ni trata”, “Punto violeta” (cartel y pegatinas).

- Número de colaboraciones y valoración positiva de las mismas. Coordinación positiva con el  Ayuntamiento de El Pinar (Exposición contra la violencia de género); Delegación de Gobierno (Exposición “Campañas contra la violencia de género'');   DEMA (Talleres educativos para el 8M) y el Cabildo (Charlas realizadas con el alumnado por Patricia Ojeda).

- Se amplía la maleta coeducativa de tercer ciclo de Educación Primaria con este nuevo ejemplar.

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AVANCES

• El equipo técnico ha hecho llegar una gran dotación de recursos materiales para poder prestar a los centros (libros y juegos coeducativos).
• Se ha estudiado incorporar nuevos libros al material que ya existe en el CEP, estando pendiente su adquisición en el inicio del próximo curso.
• Las formaciones horizontales llevadas a cabo por los diferentes Comités Zonales han sido satisfactorias y enriquecedoras por lo que se propone mantenerlas para el próximo curso.
• Se lleva a cabo la formación sobre acompañamiento al alumnado trans.
• La asesoría empieza a gestionar a final de curso una formación con Erick Pescador sobre Masculinidades diversas, ponente de reconocimiento internacional, solicitando ayuda económica al Cabildo para poder traerlo, dado su caché actual.

DIFICULTADES

• La situación sanitaria ha llevado a los centros a solicitar en pocos casos el material, cuesta dinamizar todo lo que no sea digital.
• Faltan centros en la isla por terminar el Plan de Igualdad.
• El CEPA no dispone de Plan de Igualdad.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Volver a difundir los recursos materiales disponibles en el CEP para conseguir su dinamización entre los diferentes centros de la isla.
• Acompañar y asesorar a los centros pendientes de la finalización de la redacción del Plan de Igualdad.
• Asesorar a la dirección del CEPA en el proceso de inscripción y elaboración del Plan de Igualdad.

Programa, Área Proyecto: Eje Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radio Escolar

Objetivo 4: Eje Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radio Escolar

Breve descripción de la situación de partida: Durante el presente curso participan en el eje todos los centros de educación primaria y secundaria de la isla. Tal es su importancia que todos los centros deben incluir en su PGA un Plan de Comunicación Lingüística. La competencia en comunicación lingüística es clave en la comunicación oral y escrita, en la interpretación y comprensión de la realidad, en la construcción y comunicación del conocimiento y en la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Es básica para desarrollar la competencia en aprender a aprender, esencial para adquirir conocimientos de forma autónoma, más importante aún, en el contexto actual de una pandemia donde parte de la formación puede ser no presencial.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas): se espera que todos los centros elaboren y/o revisen su Plan de Comunicación Lingüística, que mantengan su implicación en el eje y se mejore tanto la oralidad como la competencia lectora, escritora e informacional del alumnado a través de tareas integradas que favorezcan la adquisición de la competencia en comunicación lingüística desde todas las áreas y materias.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

- Coordinar las reuniones con los centros del eje de  Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios  Escolares de InnovAS, previa convocatoria oficial.

- Asistencia a las reuniones mensuales de coordinación convocadas por el Área de Comunicación.

- Asesorar a los centros en el diseño y evaluación de los  PCL, así como en las acciones a incluir en el Proyecto y memoria PIDAS, que formarán parte de la PGA del centro.

- Colaborar en la organización del Congreso de Jóvenes Lectores de la isla  (Selección de lecturas y comunicación con los autores y autoras participantes).

- Contacto con los centros para comunicarles las lecturas seleccionadas, la publicación de la resolución, el procedimiento de solicitud de participación, el seguimiento en los centros de las lecturas y los productos a elaborar para el día del Congreso, recepción de producciones audiovisuales, etc.

- Colaborar en las labores de difusión e implementación del catálogo de acciones propias o en colaboración con  otras instituciones.

- Adquisición de dos colecciones de libros pertenecientes al catálogo del Congreso de Jóvenes Lectores.

- Difusión de material de préstamo (libros de lectura, colecciones, libros y recursos digitales…) y su gestión.

- Colaboración en diferentes acciones formativas propuestas desde el área.

- Colaboración con otras asesorías en la elaboración de la acción formativa “Mejora de la comprensión lectora” de cara a llevar la misma a las reuniones con las personas  coordinadoras del eje el próximo curso.

 - 5 reuniones durante el curso realizadas por la asesoría de referencia con las personas coordinadoras del eje respectivas de cada centro educativo inscrito en la Red, mediante reuniones virtuales.

- Asesoría correspondiente.

- Asesoría de referencia y personas  implicadas en la elaboración del PCL y  Proyecto PIDAS. Durante todo el curso  escolar de manera presencial y/o virtual.

- Asesoría de referencia en coordinación  con el Equipo técnico del Área de  

Comunicación, tutores y profesorado  

coordinador del eje de los diferentes centros educativos, utilizando recursos virtuales,  materiales y humanos para el desarrollo del  Congreso. Preparación en el segundo  trimestre y realización en la fecha  

establecida para su realización.

- Asesoría de referencia del CEP

- Asesoría de referencia junto a otras  asesorías y el Equipo  Técnico del área.

- Asesoría de referencia junto a otras  asesorías..

- Número de reuniones en las que se participa. Se participa en todas (5/5) las reuniones convocadas con las personas coordinadoras dado que la asesoría responsable es quien gestiona y coordina el desarrollo de las mismas.  

-Se asiste a las reuniones convocadas específicamente con las asesorías (12/12)

- Si se asesora en las acciones mencionadas con una valoración positiva de dichas acciones. Se realiza el asesoramiento y acompañamiento a las personas coordinadoras del eje, coincidiendo en algún caso con el desempeño de las tareas de la persona coordinadora del PIDAS.

- Participación y nivel de satisfacción/valoración positiva de los participantes en el congreso. Se organiza un único Congreso virtual para todas las islas.  

-Número de reuniones informativas llevadas a cabo en la organización del Congreso. Las reuniones mantenidas han sido con el Equipo Técnico y con el centro participante (tutores o personal del equipo directivo) para responder a las necesidades surgidas en este proceso

- Número de centros que participan en el Congreso. Han participado dos centros de la isla, el CEIP Taibique y el CEIP Taibique, con diferentes grupos.

- Si se prestan las colecciones adquiridas.

- Número de solicitudes de recursos/material. Por la situación sanitaria no se ha solicitado mucho material al CEP, pero sí han salido las nuevas colecciones, otra más que ya teníamos en la biblioteca y otros libros de diversas temáticas para trabajar desde los distritos esTEla

- Número de acciones formativas en las que se participa. Colaboración en las actividades propuestas por el equipo técnico del área: I Encuentro Radioactivación, Congreso Jóvenes Lectores, De Palique.

- Diseño de la acción formativa para trasladarla a las personas coordinadoras del eje en las reuniones de la Red Educativa Canarias InnovAS el próximo curso.

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AVANCES

- Adquisición de dos colecciones de libros: “El gran fuego”, con 20 ejemplares y “César de Arena y Sal”, con 11 ejemplares.

-Se ha animado a la EOI para que solicite su inscripción en la Red Educativa Canaria InnoVAS para el próximo curso, siendo el primer centro en Canarias que participa en la Red.

-Coordinación con la asesoría de comunicación del CEP de La Gomera, para implementar de manera conjunta algunas de las reuniones con las personas coordinadoras.

DIFICULTADES

- La situación sanitaria ha llevado a los centros a solicitar en pocos casos el material, cuesta dinamizar todo lo que no sea digital.

  - El CEPA no dispone de Plan de Comunicación Lingüística.

PROPUESTAS DE MEJORA

- Volver a difundir los recursos materiales disponibles en el CEP para conseguir su dinamización entre los diferentes centros de la isla.

  - Acompañar y asesorar a la dirección del CEPA para la elaboración del PCL.

Programa, Área Proyecto:  Eje Patrimonio social, Cultural e Histórico Canario

Objetivo 5: Eje Patrimonio social, Cultural e Histórico Canario

Breve descripción de la situación de partida:

 En este eje están participando 6 centros de nuestro ámbito. Las reuniones, desde el curso pasado, se ha establecido que , para las personas coordinadoras de nuestro ámbito, se lleven de forma conjunta con las islas de la Palma y de la Gomera, de esta forma estas tienen un aspecto importante que es el de intercambiar experiencias en ámbitos similares en cuanto a contexto de los centros que hay en estas islas no capitalinas. También supone una optimización de recursos humanos y tiempo para el servicio técnico del programa.

Para este curso el área de Sociedad, Cultura y Conocimiento del Servicio de Innovación Educativa y el programa Enseñas ofertará los siguientes programas, de los cuales haremos difusión, seguimiento y asesoramiento en caso de que se lleven a cabo en alguno de nuestros centros:

- Ajedrez Educativo. Educando personitas, no campeones: Utiliza el ajedrez como recurso educativo capaz de proporcionar mediante el juego aprendizaje de carácter curricular, desarrollo de la inteligencia cognitiva y de la inteligencia emocional.

- Cinedfest: Constituye una herramienta educativa eficaz para trabajar de forma transversal las distintas áreas del currículo, la inteligencia emocional y la educación en valores. Combina formación audiovisual y un Festival de Cortometrajes realizados por el alumnado con el que se pretende acercar el lenguaje audiovisual a las aulas e introducir el Cine como herramienta didáctica en los Centros Educativos.

- Comunicación y Creatividad concentradas en 15 minutos: Propuesta pedagógica en la que el profesorado junto a su alumnado de manera colaborativa crea a lo largo del curso escolar un producto artístico de carácter comunicativo a través del empleo de manifestaciones tales como la danza, el teatro, la plástica y la música.

- Enseñar África: El objetivo principal del proyecto es la generación a través de la investigación, de un producto fruto del trabajo colectivo y cooperativo que ponga de manifiesto el conocimiento de un África plural y diversa que avanza en sus objetivos y crece como continente. Un continente que, siendo la realidad física más cercana a Canarias, es percibido a través de la visión estereotipada que nos ofrecen los medios de información y comunicación. La investigación se desarrollará en el marco del modelo de aprendizaje competencial y tendrá como resultado la elaboración de un producto que será presentado por el alumnado en un encuentro final en formato virtual que se celebrará en cada isla. Posteriormente en Casa África se expondrán las mejores producciones de los centros participantes.

Ciclo del cereal de La Aldea: El objetivo de este Programa era dotar al alumnado de los instrumentos formativos que les permitieran conocer y valorar las claves interpretativas del Patrimonio cultural de Canarias, convirtiendo al patrimonio cultural en un recurso didáctico de primera mano no solo para extraer de ellos documentación de mucho interés para el desarrollo de los programas curriculares sino, además, un buen soporte para la enseñanza integral. Y otros programas que se oferten a lo largo del curso.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas):Esperamos que en cada centro se lleven a cabo acciones asociadas a los contenidos que plantea este eje, que estos contenidos entren en el aula y en el centro mediante las propuestas de las personas coordinadoras, que son el nexo de unión entre el programa y los centros educativos.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

-Asistencia a las reuniones convocadas por la asesoría  técnica del eje, tanto para los asesores/as del CEP como  para las de las coordinaciones de centro..

Contexto: 

 En la situación actual de emergencia sanitaria, las reuniones, tanto de asesorías técnicas como de coordinación con los centros participantes, se realizan de forma telemática.

Temporalización:  

Las reuniones están puestas, según la resolución del programa, los martes a las 12 con las coordinaciones de los centros y con las asesorías se han puesto en diversos días de la semana y en diferente franja horaria.

Agentes implicados: 

• Asesoría del CEP El Hierro 
• Asesores técnicos del programa 
• Coordinadores del programa en los centros
• Profesorado participante.
• Ponentes de formaciones.

-Asistencia a las reuniones de coordinación. La asesoría asignada ha asistido a todas las reuniones de coordinación.

-Asistencia a las reuniones de las asesorías técnicas. La asesoría asignada ha asistido a todas las reuniones de asesorías.

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-Asesoramiento y apoyo en el proceso de implementación de acciones en los centros por parte de  las personas coordinadoras del eje.

Contexto: 

 El trabajo de asesoramiento se ha realizado a solicitud de las personas coordinadoras que han solicitado participar en algún proyecto ofertado  por el eje.

Temporalización:  

Las reuniones, en caso de alguna solicitud de asesoramiento, se llevan a cabo en el horario dispuesto en la resolución mientras que sea posible, se buscarán otros espacios si es necesario.

Agentes implicados: 

• Asesoría del CEP El Hierro 
• Coordinadores del programa en los centros participantes en algún proyecto.

- Se ha realizado el asesoramiento cuando ha habido solicitud por parte de personas coordinadoras .

En este curso, a pesar de que hay centros que han participado en distintos proyectos, las personas coordinadoras del eje no han solicitado un asesoramiento específico para sus proyectos.

- Contribuir a fomentar y dinamizar la participación en  distintas convocatorias (encuentros, jornadas...)

Contexto: 

El medio de comunicación más directo y eficaz es el correo electrónico, teléfono y otros medios alternativos puesto que en un ámbito pequeño como el nuestro el contacto con las personas coordinadoras se realiza de diversas formas.

Temporalización:  

Cuando ha salido un programa y el servicio técnico del mismo lo ha comunicado a la asesoría, de forma inmediata se ha contactado con las personas coordinadoras, siempre en las reuniones de coordinación se hace recordatorio de estas convocatorias también por parte de la asesoría técnica del programa.

Agentes implicados: 

• Asesoría del CEP El Hierro 
• Asesores técnicos del programa 
• Coordinadores del programa en los centros

-Se ha contactado para comunicar la oferta de proyectos que el eje ha ido realizando a lo largo del curso.

-En las reuniones de coordinación se ha informado puntualmente de la oferta de proyectos.

X

AVANCES

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DIFICULTADES

• El espacio horario y semanal establecido para las reuniones de coordinación con los centros coincide con otros programas, por ejemplo con el programa de Convivencia +. Esto ha ocasionado que en al menos en dos reuniones ha habido coincidencia los martes con el programa de convivencia + y no se ha podido asistir a la reunión del eje,puesto que la asesoría de convivencia no puede fallar a las reuniones de coordinación ya que esta es la organizadora de la misma porque el programa de convivencia establece que en cada cep sean las asesorías las que hagan sus reuniones de forma independiente al resto de los ámbitos.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Los distintos programas y ejes, aunque pertenezcan a distintos departamentos, quizás deben tener una agenda común para evitar coincidencias en las reuniones.
• Los programas(por ejemplo Convivencia +) deberían tener en cuenta que algunos cep en donde hay un número reducido de asesorías(islas no capitalinas) se podría valorar el realizar de forma conjunta las reuniones de coordinación, como ya se hace con algunos ejes de la red INNOVAS. Esto puede reducir el número de reuniones y evitar coincidencias.

Programa, Área Proyecto: Eje Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad

Objetivo 6: Eje Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad

Breve descripción de la situación de partida: El eje de Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad sirve como medio para sensibilizar e impulsar acciones proactivas por parte del alumnado y profesorado para fomentar la empatía, la igualdad, la solidaridad y el respeto. Estas acciones, que emergen desde la escuela, empezando por los más pequeños, revierten en el conjunto de la comunidad educativa en un escenario más inmediato y, por la sinergia que puedan generar, en la sociedad en general. Este eje es de nueva creación pero engloba a la antigua Red Canaria de Escuelas Solidarias (RCES), en el que ya participaban una gran cantidad de centros y el profesorado coordinador es mayoritariamente experto y con antigüedad suficiente como para no demandar asesoramiento. Tan solo un pequeño porcentaje de profesorado participante es de nueva incorporación.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas): Conseguir la convergencia de los diferentes programas, planes y proyectos hacia un objetivo común, que no se perciban como entes aislados sino como una línea pedagógica dentro de los centros educativos. Se apoyará al profesorado de nueva incorporación para que pueda diseñar un plan de actuación adaptado al proyecto educativo de su centro y pueda integrar las acciones del eje de forma eficaz.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

- Acompañamiento y colaboración en la coordinación y  gestión del eje durante el curso.

- Apoyo logístico en las reuniones virtuales, y presenciales (si la hay).

- Tramitar listados de asistencia.

 Contexto: 

 El trabajo se llevará a cabo en las dependencias del CEP y en otras dependencias de los centros participantes( en caso de que así sea necesario o se llegue a un acuerdo para ello). En la situación actual de emergencia sanitaria, las reuniones, tanto de asesorías técnicas como de coordinación con los centros participantes, se realizarán de forma telemática.

Temporalización:  

Las reuniones, trabajo dedicado en las asesorías, con las personas coordinadoras y el profesorado participante, se realizará en el horario oficial de este CEP, que es el que se ha establecido en el apartado correspondiente de esta memoria.  

Agentes implicados: 

• Asesoría del CEP El Hierro
• Asesores técnicos del programa
• Coordinadores del eje en los centros
• Profesorado participante.
• Ponentes de formaciones.

- Difusión de comunicaciones. Se ha dado difusión a las distintas comunicaciones enviadas por parte del Eje

- Número de reuniones en las que se participa: se participa en casi todas las reuniones convocadas por el  Eje, al haber dos sesiones de cada reunión (Asesorías y  Centros) si coincidían con alguna otra reunión se podía  asistir a la segunda.

- Número de acciones formativas en las que se participa: se participa en la mayoría de las acciones formativas convocadas.  

- Número de demandas gestionadas. Se han atendido las demandas realizadas por los equipos directivos y las personas coordinadoras. Se ha gestionado el inventario del material de préstamo referido al Eje (libros de iniciación a diferentes idiomas para personas migrantes)

- Se asesora, colabora y coordina con las personas coordinadoras del eje que lo soliciten. Se da respuesta a las solicitudes realizadas por las personas coordinadoras del eje en cuanto a la elaboración del Proyecto PIDAS y la memoria final, así como cuestiones relacionadas con la certificación por la participación en la Red Educativa Canarias InnovAS.

- Número de solicitudes de préstamo de recursos. Se han prestado algunos libros y la máquina de chapas.  

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AVANCES

• Se ha incrementado en un centro el número de participantes en el Eje.
• Se ha realizado una acción solidaria conjunta con los centros del ámbito (chapas).

DIFICULTADES

• Las personas coordinadoras han estado muy saturadas con las tareas y no han renovado la coordinación.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Reducir el número de tareas y comunicaciones para no saturar a las personas coordinadoras.

Programa, Área Proyecto:  Eje Familia y Participación Educativa

Objetivo 7: Eje Familia y Participación Educativa

Breve descripción de la situación de partida: En el ámbito de la isla solamente dos centros han decidido incluir en la red este eje y también a esto se une el que en los PFC ofertados por los centros, únicamente en uno de ellos se contempla la realización de un itinerario que incluye a la comunidad educativa, por tanto, a familias. Por toda esta situación de partida, es necesario difundir entre todos nuestros centros las posibilidades de otros programas que difundan y promuevan el necesario contacto con las familias.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas): Que se lleve a cabo el itinerario de familia en el centro que lo ha elegido. Trabajar con familia mediante el eje seleccionado por este mismo centro.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

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3

-Promover y acompañar a los centros en el diseño, dinamización y evaluación de itinerarios de planes de formación de centros conformados por personal no docente, familias y profesorado, así como al resto de centros en el diseño y desarrollo de acciones generadoras de cultura colaborativa de comunidad de aprendizaje, con el objetivo principal de la mejora del rendimiento académico del alumnado, el fomento de la continuidad escolar y la mejora de la convivencia.

-Promover acciones formativas en los centros o en el CEP y la participación en proyectos que trabajen la metodología de Aprendizaje-Servicio, cuya implementación didáctica ayuda al alumnado a desarrollarse como persona participando en proyectos que conectan sus intereses personales y aprendizajes con los intereses de la comunidad.

- Establecer a lo largo del curso Consejos Generales de carácter formativo relacionado con el programa de Familia y Participación Educativa, conjuntamente con el/ la responsable de la DGOIC 

- Mejorar, en la medida de las posibilidades, la formación y actualización del profesorado en esta materia.

- Propiciar y facilitar contextos de aprendizaje que fomenten la participación activa, creativa y responsable del alumnado, a través de proyectos de investigación, proyectos comunitarios, encuentros, concursos, acciones...

- Colaborar con instituciones públicas.

- También se facilitará información relativa a este programa y se dará seguimiento en la medida de las posibilidades.

- Se dará asesoramiento en el proceso de adhesión, renovación y tramitación de documentos y memorias.

 Contexto: 

 El trabajo se llevará a cabo en las dependencias del CEP y en otras dependencias de los centros participantes( en caso de que así sea necesario o se llegue a un acuerdo para ello). En la situación actual de emergencia sanitaria, las reuniones, tanto de asesorías técnicas como de coordinación con los centros participantes, se realizarán de forma telemática.

Temporalización:  

La temporalización, secuencia y recursos lo marcarían el propio diseño del Plan de formación del centro establecido para este curso escolar, según la convocatoria oficial 

Agentes implicados:

• Asesoría del CEP El Hierro 
• Asesores técnicos del programa 
• Coordinadores del eje en los centros
• Equipos directivos 
• Profesorado participante. 
• Ponentes de formaciones. 
• Representantes del PAS y de los padres y madres en el Consejo Escolar del Centro (asociaciones de padres y madres).

Difusión de comunicaciones. Se ha dado difusión a las distintas comunicaciones enviadas por parte del Eje

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Número de reuniones en las que se participa: se  participa en todas las reuniones convocadas por el Eje

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Número de acciones formativas en las que se participa: se participa en la mayoría de las acciones formativas convocadas.  

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Número de demandas gestionadas. Se han atendido las demandas realizadas por los equipos directivos y las personas coordinadoras.

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Número de solicitudes de préstamo de recursos. No ha habido demandas para préstamo de recursos.

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Organización de jornadas. Se han organizado las I Jornadas de Familia junto al IES Garoé

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AVANCES

• Se ha incrementado en un centro el número de participantes en el Eje.
• Se han organizado las I Jornada de Familia para uno de los centros del ámbito.

DIFICULTADES

• Poca repercusión del Eje, que siempre está en un segundo plano.
• Bajo número de centros participantes.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Incrementar el número de centros que participan en el Eje.
• Organización de las II Jornadas de Familia el próximo curso.

Programa, Área Proyecto: AICLE

Objetivo 8: Impulsar el aprendizaje de lenguas extranjeras(Programas AICLE y PILE)

Breve descripción de la situación de partida:La isla cuenta con todos sus centros, tanto de primaria como de secundaria, así como el colectivo de escuelas  unitarias(CER) , autorizados para impartir el programa AICLE. La segunda lengua extranjera en los centros es el alemán.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas):

-Que  los centros ya participantes vayan sumando materias al programa, a pesar de que en contextos como el nuestro,  este aspecto es complejo por carecer del personal acreditado correspondiente.

- Favorecer el trabajo cooperativo y lograr que los agentes y recursos de los que disponen estos programas( Programa de Auxiliares de Conversación, Plan de impulso de Lenguas Extranjeras (PILE), Programa AICLE, Bachibac…) , organicen acciones comunes e intercambien experiencias. - Apoyar , asesorar y hacer seguimiento los programas del área (PILE-AICLE) mediante las reuniones de coordinación que establece el programa. - Participar activamente en Proyectos Europeos, a través de la OPEEC, orientados en la misma dirección.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

- Participación en las reuniones de asesorías técnicas, para disponer de recursos y formación para atender a las personas coordinadoras de los centros y al profesorado participante.

Contexto: 

 Las reuniones han seguido en este curso siendo telemáticas.

Temporalización:  

Las reuniones de coordinación entre las asesorías y el equipo técnico del programa han sido telemáticas y se han celebrado en diversos días y franjas horarias, no hay un espacio de día y hora fijo.

Agentes implicados: 

• Asesoría del CEP El Hierro 
• Asesores técnicos del programa

-Asistencia a las reuniones de las asesorías técnicas. Se ha asistido a todas las reuniones.

X

-Participar de forma activa en las comisiones que se generen desde la asesoría técnica de la DGOIC .

Contexto: 

 En este curso se sigue teniendo un espacio virtual compartido entre el equipo técnico y las asesorías, en este espacio se comparten materiales y se realiza el trabajo en equipo demandado por la asesoría técnica del programa.

Temporalización:  

La participación en las demandas requeridas se han realizado en horario de trabajo y en casa cuando ha sido necesario.

Agentes implicados: 

• Asesoría del CEP El Hierro 
• Asesores técnicos del programa

- El asesor ha participado, siempre que se le ha requerido por el equipo técnico, en trasladar información de su ámbito y colaborar en el trabajo compartido propuesto.

X

- Organizar las reuniones que establece el programa con el profesorado coordinador de los centros participantes, trasladar en estas reuniones las indicaciones de las asesorías técnicas.

Contexto: 

Las reuniones han sido telemáticas. El asesor y las personas coordinadoras han creado un espacio virtual compartido para compartir material, sobre todo fruto de las reuniones de coordinación,  y realizar tareas de trabajo compartido.

Temporalización:  

Las reuniones se han llevado a cabo los miércoles de 12 a 14 horas en las fechas establecidas.

Agentes implicados: 

• Asesoría del CEP El Hierro 
• Coordinadores del programa en los centros

-El asesor ha organizado las reuniones de coordinación: enviado convocatorias, orden del día, contenidos de las reuniones, traslado posterior de la información tratada, …

X

-Colaborar con el programa de Auxiliares de Conversación en las acciones que se requiera: informar de plazos de solicitud y publicación de resolución , colaborar y asesorar en la gestión de los auxiliares nombrados en el ámbito, asistir a las reuniones del programa.

Hay que indicar que para el próximo curso, fruto del compromiso de los centros del ámbito y su avance en las materias AICLE, el ámbito contará con tres auxiliares de conversación, el curso pasado solamente se disponía de uno. Esto supone que el recurso, en vez de llegar a un solo centro, llegará a 5 centros.

Contexto: 

Las reuniones con el programa han sido telemáticas, con los centros que tienen auxiliares, en este curso y el próximo, los contactos han sido telefónicos y por correo electrónico. El contacto con la asesora técnica del programa ha sido por correo y por teléfono.

Temporalización:  

Las reuniones con el programa no han tenido un día y hora fijo, los contactos con los centros para gestiones de información de nombramientos y seguimiento de los mismos se han llevado a cabo cuando la situación lo ha requerido.

Agentes implicados: 

• Asesoría del CEP El Hierro 
• Asesores técnicos del programa
• Equipos directivos.
• Coordinadores de los centros.

-El asesor ha asistido a las reuniones convocadas por el programa, ha informado a los centros de las convocatorias y resoluciones del programa, ha asesorado en la gestión de los auxiliares nombrados en el ámbito.

X

AVANCES

- Los centros han incorporado materias y cuatro de ellos han pasado a ser de modalidad C.

-Se ha aumentado en el triple el número de auxiliares para el próximo curso, lo que supone que de un centro con este recurso, pasaremos a 5 centros en el próximo curso.

-Se ha colaborado para incrementar el número de cursos de autoformación que oferta el programa.

DIFICULTADES

-Algunas personas coordinadoras han solicitado que los cursos específicos del programa tengan una dotación horaria de 20 horas, desde la asesoría se les ha trasladado que es un aspecto imposible de abarcar, tanto por la asesoría técnica como desde el cep.

-

PROPUESTAS DE MEJORA

- Coordinación con otros programas para evitar coincidencias en las reuniones de asesorías, los jueves han habido coincidencias con esTEla y consejos de dirección y general.

Programa, Área Proyecto: Asesoría TIC

Objetivo 9: Fomentar el uso de las TIC en el aula en trabajo coordinado con el Área de Tecnología Educativa.

Breve descripción de la situación de partida: El Área de Tecnología Educativa de la CEUCD (ATE), desarrolla múltiples acciones y tareas para lograr la integración educativa de las TIC en las aulas Canarias, entendida como el uso seguro y eficaz de las tecnologías para la mejora y modernización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, del desarrollo de la Competencia Digital y del resto de competencias, para cumplir el objetivo de formar ciudadanos capaces y competentes para conducirse en la sociedad digital del siglo XXI. Todas las actuaciones que se llevan a cabo en el área se realizan conforme a un paradigma que nosotros denominamos el trinomio base: uso eficaz de las tecnologías + pedagogías y metodologías + espacios escolares creativos, confortables e inspiradores.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas): Integrar las TIC desde una perspectiva pedagógica y metodológica, orientando al profesorado cómo integrarlas desde el currículo de cualquier etapa educativa, así como el área o materia que se está impartiendo y de manera competencial.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

- Asesoramiento a los centros sobre uso de aplicaciones de gestión académica: mensajería con el profesorado, espacios virtuales de trabajo colaborativo, etc. Tanto con el alumnado como entre el profesorado.

- Asesoramiento sobre la inclusión de las metodologías que contemplen el uso de las TIC.

- Asesoramiento en herramientas colaborativas para trabajar en espacios virtuales.

- Registrar y gestionar los recursos TIC disponibles para préstamo a los centros educativos en la plataforma creada a tal efecto desde ATE.

- Coordinación con ATE para el diseño de acciones formativas y seguimiento de las actuaciones TIC. -Préstamo de material curricular (kit de robots, kit de tablets... ) para uso en el aula bajo criterios de necesidad, idoneidad y compensación de desigualdades.

- Difusión de los materiales Brújula 20 (programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje) para proporcionar al  profesorado un modelo pedagógico en Primaria y Secundaria, integrando las TIC mediante el seguimiento y las formaciones específicas en los centros educativos acogidos a la Resolución Brújula 20 o a los centros de pilotaje.

-Fomentar el uso y dinamización de espacios de comunicación y trabajo compartido (web, blog, agendas electrónicas, EVAGD de los centros, Aula Digital Canaria, dispositivos móviles, redes sociales...) entre todos los miembros de la comunidad educativa.

- Fomentar el uso de los entornos virtuales tanto para el intercambio de información y recursos como para la comunicación entre las personas participantes de los cursos, grupos y seminarios de trabajo.

- Ayuda y asesoramiento en la mejora de la imagen digital y presencia online de los distintos centros. Mejora de la imagen digital y presencia online del CEP. Limpieza digital de activos no utilizados para evitar el “Síndrome de Diógenes Digital”

 Contexto: 

 El trabajo se llevará a cabo en las dependencias del CEP y en otras dependencias de los centros participantes (en caso de que así sea necesario o se llegue a un acuerdo para ello).

Los encuentros y jornadas organizadas desde el ATE, se adaptarán a los contextos que la administración educativa establezca en el período de la celebración de los mismos, que dependerán del estado de la situación de emergencia sanitaria.

Temporalización:  

Las reuniones, trabajo dedicado en las asesorías, con las personas coordinadoras y el profesorado participante, se realizará en el horario oficial de este CEP, que es el que se ha establecido en el apartado correspondiente de esta memoria.  

Agentes implicados: 

• Asesoría del CEP El Hierro 
• Asesores técnicos del ATE
• Agentes Zonales TIC
• Coordinadores TIC en los centros 
• Equipo pedagógico 
• Docentes 
• Equipos directivos y claustros  
• Ponentes de formaciones.

Difusión de comunicaciones. Se ha dado difusión a las distintas comunicaciones del ATE

X

Número de reuniones en las que se participa: se participa en todas las reuniones convocadas por parte del ATE, una sesión mensual de 4 horas, y algunas  sesiones extraordinarias.

X

Número de acciones formativas en las que se participa: se participa en todas de las acciones formativas convocadas, cursos, validaciones de manuales y soporte a otros ejes.

X

Número de demandas gestionadas. Se han atendido todas las demandas realizadas por parte de los docentes de todo el ámbito del CEP

X

Se asesora, colabora y coordina con las personas docentes que lo soliciten. Se da respuesta a las solicitudes realizadas por las personas coordinadoras TIC así como a las demandas de cualquier docente que tuviera necesidad de asesoramiento.

X

Número de solicitudes de préstamo de recursos. Se ha realizado préstamo de numeroso material del CEP como son tablets, pizarra digital, cañones proyectores, portátiles, robots y lego.

X

Se difunde y se gestiona el préstamo de materiales curriculares aplicando de manera adecuada los criterios de préstamo.

X

Número de intervenciones presenciales demandadas desde los centros. Se han realizado diversas actuaciones presenciales a lo largo del curso para solucionar problemas puntuales TIC.

X

Número de respuestas a peticiones de soporte telemático por parte del personal docente. Se han resuelto dudas por vía telefónica y se han realizado reparaciones de urgencia en el propio CEP.

X

Coordinación eficaz con los técnicos de los diferentes programas. Se han realizado diversas tareas en coordinación con el técnico in-situ del CAUCE así como con asesores TIC de otros CEP.

X

Promoción de las TIC. Se promueve el manejo de las diferentes herramientas y recursos TIC como medio para una coordinación eficaz, una mejor gestión, organización y dinamización de los recursos y las personas, ofreciendo formación para la formación conjunta y la creación de estructuras de trabajo sostenibles en los centros que den respuesta a los distintos proyectos educativos. Se participa en los entornos virtuales de los cursos, grupos y seminarios de trabajo. Se facilita formación y asesoramiento específico para la mejora de la imagen digital y presencia online.

X

AVANCES

• Se ha incrementado la formación TIC ofrecida por el centro.
• Se han puesto en marcha dispositivos que no estaban en uso (robótica e impresión 3D).
• Se han difundido píldoras formativas de forma semanal.
• Reuniones con los CTIC realizadas de manera dinámica.

DIFICULTADES

• Compromiso por parte de los CTIC.
• Cambios en la disponibilidad de algunos recursos de la CEUCD.
• Demora en la resolución de fondos UCTICEE.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Retomar la gestión de los fondos UCTICEE por parte de una empresa externa (Pearson, etc.)

Programa, Área Proyecto: STEAM

Objetivo 10: STEAM

Breve descripción de la situación de partida: El Programa de Vocaciones Científicas y Creatividad, STEAM busca fomentar entre el alumnado y, en especial, entre las alumnas, el interés en las materias de carácter técnico y científico desde un enfoque multidisciplinar. Las acciones formativas de temática STEAM han estado presentes habitualmente en la oferta del CEP, además, el asesoramiento a los claustros en esta temática ha ido en aumento en los últimos cursos debido, en parte, a la mayor dotación de recursos TIC y de robótica que han recibido los centros. También, el aumento de recursos de préstamo en el CEP ha sido importante en los últimos cursos: impresoras 3D, kit de robótica, tabletas...; todo ello, ha propiciado el diseño de acciones de asesoramiento y formativas que impulsen el uso de este material en las aulas y el conocimiento de su valor pedagógico. No obstante, todavía queda un largo recorrido para implementar de forma generalizada el pensamiento computacional vinculado curricularmente, y de que se favorezca así las vocaciones científicas en el alumnado, especialmente entre las alumnas.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas): Generalizar la implementación por parte del profesorado (principalmente en la enseñanza obligatoria) de experiencias integradas en sus programaciones de aula que fomentan las vocaciones científicas en el alumnado, especialmente entre las alumnas, teniendo en cuenta los objetivos del Programa de Igualdad de la CEUCD en el diseño de las actividades de formación y asesoramiento

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

Contribución a la difusión y desarrollo de los diferentes proyectos STEAM entre los centros del ámbito (web del CEP, email...).

 Contexto: 

 El trabajo se llevará a cabo en las dependencias del CEP y en otras dependencias de los centros participantes (en caso de que así sea necesario o se llegue a un acuerdo para ello). Los encuentros y jornadas organizadas se adaptarán a los contextos que la administración educativa establezca en el período de la celebración de los mismos, que dependerán del estado de la situación de emergencia sanitaria.

Temporalización:  

Las reuniones, trabajo dedicado en las asesorías, con las personas coordinadoras y el profesorado participante, se realizará en el horario oficial de este CEP, que es el que se ha establecido en el apartado correspondiente de esta memoria.  

Agentes implicados: 

• Asesoría del CEP El Hierro 
• Coordinadores TIC en los centros
• Equipo pedagógico y centros 
• Participantes en los diferentes programas.
• Equipos directivos y claustros  
• Ponentes de formaciones.

Difusión de comunicaciones. Se ha dado difusión a las distintas comunicaciones del área STEAM

X

Facilitar recursos necesarios para el fomento de las vocaciones científicas.

Préstamo de recursos. Se han prestado recursos del CEP para facilitar la consecución de las tareas.

X

Acompañar en el desarrollo de las acciones formativas de estos programas.  

Acompañamiento. Se ha realizado acompañamiento en las acciones en los centros que así lo han requerido.

X

Gestionar los materiales y espacios STEAM.

Gestión de materiales. Se ha gestionado el material STEAM.

X

Participación en sesiones del itinerario del proyecto

Participación en sesiones. Se ha participado en sesiones formativas del programa.

X

AVANCES

• Se ha difundido la oferta de proyectos a los centros del ámbito.
• Participación de centros en varios de los proyectos.

DIFICULTADES

• Menor oferta de proyectos que años anteriores.
• Comunicación directa desde el programa con los centros, esto en ocasiones agiliza la gestión, pero supone que desde el CEP desconozcamos las acciones de centros de nuestro ámbito.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Mayor número de acciones.

Programa, Área Proyecto: MEDIACIÓN

Objetivo 11: Mediación.

Breve descripción de la situación de partida:El programa de mediación está establecido de forma generalizada en todos los centros educativos, es una herramienta específica para atender la convivencia entre iguales e intervenir desde el inicio en los procedimientos de resolución de situaciones conflictivas. Las personas que llevan el programa necesitan el apoyo formativo que conlleva el conocimiento de las novedades en las normativas afines al programa, así como de las metodologías de trabajo asociadas a este, entre las que se encuentra de una forma destacada la formación del alumnado mediador.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas):El objetivo esperado es que cada centro tenga la figura, por normativa debe tenerla, pero que además se constate que es un recurso que funciona y que sea el referente de las acciones asociadas a resolver los problemas de convivencia en la comunidad educativa.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

- Continuar insistiendo para que los centros que aún no  tienen persona acreditada en mediación propongan a algún docente para que realice la acreditación, si esta se  oferta. 

Contexto: los centros educativos de la isla, puesto que todos deben tener este recurso. Las instalaciones del CEP y los espacios y plataformas virtuales que se consideren oportunas.

Temporalización: Durante todo el curso escolar.

Agentes: Asesoría técnica del programa de Convivencia Positiva, asesoría del CEP y personas mediadoras de los centros. Recursos: los que se dispone por parte del CEP y de las asesorías técnicas: materiales de trabajo del programa, protocolos, resoluciones, ...

- Información de la convocatoria de acreditación en  mediación.

En este curso no ha habido oferta de esta acreditación.

X

-Ayudar a la persona acreditada en mediación para que ejerza como tal y participe en la toma de decisiones relativas a la mejora de la convivencia del centro. 

Contexto: los centros educativos de la isla, puesto que todos deben tener este recurso. Las instalaciones del CEP y los espacios y plataformas virtuales que se consideren oportunas.

Temporalización: Durante todo el curso escolar.

Agentes: Asesoría técnica del programa de Convivencia Positiva, asesoría del CEP y personas mediadoras de los centros. Recursos: los que se dispone por parte del CEP y de las asesorías técnicas: materiales de trabajo del programa, protocolos, resoluciones, ...

-Atender las demandas de asesoramiento de las personas mediadoras del ámbito.

En este curso no hemos recibido demanda de  asesoramiento en esta línea de actuación.

X

- Asesoramiento y seguimiento de las acreditaciones en curso de profesorado perteneciente al ámbito del cep.

Contexto: los centros educativos de la isla, puesto que todos deben tener este recurso. Las instalaciones del CEP y los espacios y plataformas virtuales que se consideren oportunas.

Temporalización: Durante todo el curso escolar.

Agentes: Asesoría técnica del programa de Convivencia Positiva, asesoría del CEP y personas mediadoras de los centros. Recursos: los que se dispone por parte del CEP y de las asesorías técnicas: materiales de trabajo del programa, protocolos, resoluciones, ...

- Asesorar al profesorado del ámbito que esté matriculado para acceder a la acreditación en Mediación.

En este curso no se ha convocado la acreditación.

X

AVANCES

-

DIFICULTADES

PROPUESTAS DE MEJORA

-Continuamos solicitando que se convoque la acreditación, es una demanda de nuestro ámbito, que tiene personas no acreditadas realizando esta función y otras que desean obtener esta acreditación.

Programa, Área Proyecto: Acoso Escolar(asesoramiento área de Convivencia)

Objetivo 12:Apoyar a los centros que lo soliciten en cualquier incidencia relacionada con Acoso Escolar. Facilitar la normativa vigente y asesorar en los protocolos de actuación establecidos. Organizar la formación que se estime oportuna a solicitud de los centros educativos.

Breve descripción de la situación de partida:Todos los centros educativos poseen la normativa correspondiente a Acoso Escolar, en esta normativa se contemplan el protocolo de actuación y las indicaciones para la detección de casos de acoso en los centros escolares. Las acciones asociadas a estos temas evidentemente están relacionadas estrechamente con la persona mediadora y el comité de convivencia de cada centro.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas):

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

- Información, orientación y asesoramiento a los centros  que lo demanden.

-A través del Programa para la implementación del modelo de C+

-Asesoramiento directo a demanda de Equipos Directivos, Consejo General, etc.  Se ha organizado una acción formativa en el Consejo General en colaboración con los técnicos del programa de  Acoso Escolar.

Contexto: Los centros educativos de la isla. Las instalaciones del CEP y los espacios y plataformas virtuales que se consideren oportunas.

Asesoría del programa de Convivencia Positiva.

Temporalización: Durante todo el curso escolar.

Agentes: Asesoría técnica del programa de Convivencia Positiva, asesoría del CEP , personas mediadoras y agentes externos que deban intervenir según la normativa establecida en el protocolo de actuación(familias, autoridades competentes, sanidad, etc,..)

Recursos: los que se dispone por parte del  CEP y de las asesorías técnicas: materiales  de trabajo del programa, protocolos,  resoluciones, ...

-Se han atendido las demandas de asesoramiento de los centros del ámbito.

X

- Promover y propiciar que todos los centros incluyan el protocolo de acoso en su plan de convivencia. 

Contexto: Los centros educativos de la isla. Las instalaciones del CEP y los espacios y plataformas virtuales que se consideren oportunas.

Asesoría del programa de Convivencia Positiva.

Temporalización: Durante todo el curso escolar.

Agentes: Asesoría técnica del programa de Convivencia Positiva, asesoría del CEP , personas mediadoras y agentes externos que deban intervenir según la normativa establecida en el protocolo de actuación(familias, autoridades competentes, sanidad, etc,..)

Recursos: los que se dispone por parte del  CEP y de las asesorías técnicas: materiales  de trabajo del programa, protocolos,  resoluciones, ...

-Se ha propiciado que los centros del ámbito tengan su protocolo de Acoso Escolar.

X

- Formación dirigida a las asesorías de convivencia de los CEP.

Contexto: Los centros educativos de la isla. Las instalaciones del CEP y los espacios y plataformas virtuales que se consideren oportunas.

Asesoría del programa de Convivencia Positiva.

Temporalización: Durante todo el curso escolar.

Agentes: Asesoría técnica del programa de Convivencia Positiva, asesoría del CEP , personas mediadoras y agentes externos que deban intervenir según la normativa establecida en el protocolo de actuación(familias, autoridades competentes, sanidad, etc,..)

Recursos: los que se dispone por parte del  CEP y de las asesorías técnicas: materiales  de trabajo del programa, protocolos,  resoluciones, ...

-La asesoría ha participado en las demandas de formación ofertadas por el programa de Convivencia+.

X

- Atención y colaboración con entidades que intervienen en centros educativos en el ámbito de Acoso Escolar.

Contexto: Los centros educativos de la isla. Las instalaciones del CEP y los espacios y plataformas virtuales que se consideren oportunas.

Asesoría del programa de Convivencia Positiva.

Temporalización: Durante todo el curso escolar.

Agentes: Asesoría técnica del programa de Convivencia Positiva, asesoría del CEP , personas mediadoras y agentes externos que deban intervenir según la normativa establecida en el protocolo de actuación(familias, autoridades competentes, sanidad, etc,..)

Recursos: los que se dispone por parte del  CEP y de las asesorías técnicas: materiales  de trabajo del programa, protocolos,  resoluciones, ...

-Se ha atendido y colaborado con las entidades que apoyan e intervienen en los centros que tienen casos de acoso escolar confirmados.

X

-Continuidad del Plan de difusión/formación en el Protocolo ante un posible acoso escolar.

En el consejo general del cep se ha diseñado una acción formativa con los técnicos del área de Acoso Escolar.

Contexto: Los centros educativos de la isla. Las instalaciones del CEP y los espacios y plataformas virtuales que se consideren oportunas.

Asesoría del programa de Convivencia Positiva.

Temporalización: Durante todo el curso escolar.

Agentes: Asesoría técnica del programa de Convivencia Positiva, asesoría del CEP , personas mediadoras y agentes externos que deban intervenir según la normativa establecida en el protocolo de actuación(familias, autoridades competentes, sanidad, etc,..)

Recursos: los que se dispone por parte del  CEP y de las asesorías técnicas: materiales  de trabajo del programa, protocolos,  resoluciones, ...

-Se ha difundido el Plan de Acoso Escolar entre los centros del ámbito.

X

- Asesoramiento en la elaboración del Protocolo de Acoso Escolar, haciendo hincapié en la importancia de la difusión del mismo.

Contexto: Los centros educativos de la isla. Las instalaciones del CEP y los espacios y plataformas virtuales que se consideren oportunas.

Asesoría del programa de Convivencia Positiva.

Temporalización: Durante todo el curso escolar.

Agentes: Asesoría técnica del programa de Convivencia Positiva, asesoría del CEP , personas mediadoras y agentes externos que deban intervenir según la normativa establecida en el protocolo de actuación(familias, autoridades competentes, sanidad, etc,..)

Recursos: los que se dispone por parte del  CEP y de las asesorías técnicas: materiales  de trabajo del programa, protocolos,  resoluciones, ...

-Se ha atendido a los centros que han requerido asesoramiento para actualizar su protocolo.

X

AVANCES

-Se ha diseñado una acción formativa en el seno del consejo general del cep, al que se ha invitado también a otros agentes educativos como el EOEP, la dirección insular e inspección. Los técnicos del programa han explicado los aspectos generales del protocolo y atendido casos particulares.

DIFICULTADES

PROPUESTAS DE MEJORA

Programa, Área Proyecto: ESTELA

Objetivo 13:Asesorar y apoyar a los centros educativos de nuestro ámbito que desarrollan el programa esTEla.

Breve descripción de la situación de partida: En nuestro ámbito tenemos tres centros de primaria que están desarrollando el programa Impulsa y dos centros que desarrollan (con recursos de profesorado específicos: DAP y parejas pedagógicas) el programa Tránsito. Hay que indicar que no todos los centros del distrito Valverde, los que tienen como centro de referencia en Tránsito al IES Garoé, disponen del recurso humano y por tanto se ven descolgados de este programa, es el caso del CEIP Taibique. El CEIP Valverde es el centro que dispone del recurso humano que proporciona el programa para los centros de primaria. En el IES Garoé se cuenta con dos profesoras coordinadoras

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas):

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

- Presentar el Plan de Transición y la memoria final del programa Tránsito a las personas coordinadoras de primaria y secundaria, puesto que estas tres personas son nuevas en este curso. Facilitar los modelos del Plan de actuación, Memoria Final del Programa Impulsa y justificación del libramiento ordinario de fondos, Materiales Programa Impulsa.

Contexto: Dependencias del CEP, espacios virtuales, centros educativos. En estos espacios son en los que se desarrollará el trabajo asociado al apoyo y asesoramiento de estos programas.

Temporalización: en la primera reunión de coordinación.

Agentes: asesorías de referencia del CEP y profesorado coordinador, jefaturas de estudio.

Recursos: Recursos materiales del CEP del curso pasado, documentación asociada a los programas(Plan de tránsito, memorias, etc...)

- La asesoría de referencia ha presentado el modelo de plan de transición del curso pasado a los dos distritos del ámbito.

Se ha presentado y facilitado el Plan de Transición del distrito Valverde a los dos distritos de nuestro ámbito. Al distrito de Frontera, que participa por primera vez con su centro de secundaria, además se ha realizado un asesoramiento más detallado junto con la aportación del material.

X

-Asistir a las reuniones de asesorías y de personas coordinadoras que convoque la asesoría técnica del programa. Realizar las acciones que se determinen en estas reuniones respecto al asesoramiento en los centros del ámbito y otras necesidades técnicas del programa.

Contexto: las reuniones han sido en este curso telemáticas. Las acciones que han demandado un contacto con las personas coordinadoras se han llevado a cabo por diversos medios(correo, teléfono, etc…)

Temporalización: durante todo el curso escolar.  

Agentes: asesorías de referencia del CEP, asesoría técnica del programa, profesorado coordinador, jefaturas de estudio.

Recursos: documentación facilitada en las reuniones, plataforma del programa, espacios virtuales compartidos.

-Asistencia a reuniones de asesorías técnicas y de formación de personas coordinadoras.

Se ha asistido a todas las reuniones y se han llevado a cabo las demandas de acciones de asesoramiento demandadas por el programa, así como gestiones técnicas asociadas a este.

X

-Asesorar y apoyar a los centros que han seleccionado el itinerario relacionado con los programas.

Contexto: En el contexto de control y asesoramiento del programa y de los PFC de convocatoria de los centros. Plataforma de control de los PFC del cep.

Temporalización: durante todo el curso escolar.  

Agentes: asesorías de referencia del CEP, asesoría técnica del programa, profesorado coordinador, jefaturas de estudio.

Recursos:

Plataforma de control y asesoramiento de los PFC

-La asesoría del programa ha comunicado la necesidad de tener un itinerario formativo o de tener contenidos en un itinerario específicos del programa.

-Se ha asesorado en las demandas asociadas al diseño de un itinerario específico o de introducir contenidos de acciones formativas en los PFC de los centros.

X

X

-Asistir a las reuniones de distrito de la Comisión de Coordinación y atender las demandas de asesoramiento y apoyo que demanden las personas coordinadoras tanto en el diseño como en la puesta en marcha de acciones y actividades interetapas.

Contexto: Dependencias del CEP, espacios virtuales, centros educativos. En estos espacios son en los que se ha llevado el trabajo asociado al apoyo y asesoramiento de este programa.

Temporalización: durante todo el curso escolar.  

Agentes: asesorías de referencia del CEP, asesoría técnica del programa, profesorado coordinador, jefaturas de estudio.

Recursos: plataformas virtuales para compartir materiales y realizar trabajos cooperativos, dependencias del cep, espacios virtuales para videoconferencias, plataforma EVAGD del programa.

-La asesoría ha asistido a las reuniones de la Comisión de Coordinación.

- En las reuniones se ha asesorado en las demandas propuestas por el profesorado coordinador .

X

X

AVANCES

-En este curso se ha sumado un nuevo distrito al programa, el distrito Frontera. Esto supone que la coordinación primaria-secundaria en la isla alcance un nivel propicio para mejorar la transición del alumnado en el ámbito.

-El proyecto Newton y otros programas fomentados por esTEla, se han comenzado a trabajar en todo el ámbito insular, con lo cual el alumnado que transita de una etapa a otra sigue una determinada línea de trabajo común en materias básicas  importantes.

-El cep ha organizado acciones formativas que se han trasladado a los centros del programa mediante las personas coordinadoras esTEla.

DIFICULTADES

-En algunas ocasiones se han dado coincidencias de reuniones en la franja horaria de los jueves de 9 a 14 horas.

-

PROPUESTAS DE MEJORA

-Incluir en las reuniones de distrito de la inspección a las personas coordinadoras del programa.

- Atender las peculiaridades de los CER participantes en el programa.

Programa, Área Proyecto: CONVIVENCIA +

Objetivo 14: Desarrollar las acciones que propone el programa y trasladarlas a las personas coordinadoras del programa en los centros que llevan el programa Convivencia +. Asistir a las reuniones de asesorías con el servicio técnico del programa y organizar las reuniones con las personas coordinadoras de los centros para trasladar la información o acciones formativas propuestas por el servicio técnico del programa.

Breve descripción de la situación de partida: En nuestro ámbito hay tres centros desarrollando el programa. En los últimos cursos las personas coordinadoras de estos centros han cambiado, situación que no es la idónea para el desarrollo en perspectiva del programa.  Entre los centros participantes se encuentra el colectivo CER de la isla, que alberga 5 unitarias, con lo cual la realidad es que se tienen participando más centros de los que constan.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas):

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

-Difundir la resolución del programa y promover la participación en este de los centros del ámbito.

Contexto: La resolución sale en junio y en este período se contacta con los centros para solicitar su participación.

Temporalización: mes de junio.

Recursos: Los medios de comunicación establecidos: teléfono, correos corporativos, reuniones de coordinación,...

-Grado de participación de los centros del ámbito.

X

-Asistir y participar activamente en las reuniones de asesorías convocadas por el equipo técnico del programa.

Contexto: Las reuniones en este curso 21-22 han sido por videoconferencia.

Temporalización: han habido 4 reuniones en todo el curso convocadas por el equipo técnico.

Recursos: Las reuniones se han llevado a cabo utilizando los recursos tecnológicos adecuados dado el carácter no presencial que han tenido.

-Asiste a las reuniones y participa activamente.

X

-Diseñar las reuniones con las personas coordinadoras de los centros: hacer convocatorias, establecer contenidos, trasladar la información facilitada por el equipo técnico, trasladar las acciones formativas programadas para el curso

Contexto: Las reuniones en este curso 21-22 han sido por videoconferencia.

Temporalización: han habido 7 reuniones en todo el curso convocadas por el equipo técnico y la asesoría.

Recursos: Las reuniones se han llevado a cabo utilizando los recursos tecnológicos adecuados dado el carácter no presencial que han tenido. Las acciones formativas han sido en formato video, tal y como ha establecido el equipo técnico del programa para este curso.

-Organiza las reuniones, realiza las convocatorias, traslada la información y acciones formativas propuestas por el programa.

X

-Asesora en la realización del  Plan de Trabajo y Memoria final del programa.

Contexto: El asesoramiento ha sido o bien telemático, por correo electrónico y por videoconferencia.

Temporalización: el asesoramiento se ha realizado en las sesiones previstas para ello., tanto antes de la entrega del plan(30 de noviembre) como de la memoria final(15 de junio)

Recursos: Las reuniones se han llevado a cabo utilizando los recursos tecnológicos adecuados dado el carácter no presencial que han tenido. Se ha utilizado la plataforma canariaseducación para crear un espacio común, compartir materiales y facilitar el asesoramiento trabajando documentos compartidos.

-Entrega de planes de trabajo y memorias en el plazo indicado.

X

-Participación del ámbito en el Primer Encuentro de centros para la Convivencia +. Todos los centros del ámbito del cep han participado en este encuentro, promovido desde la asesoría de este cep a principios de curso junto con otras asesorías de otros ámbitos de cep´s. Se han presentado acciones comunes asociadas a la participación de la comunidad educativa que se llevan a cabo en estos centros, la preparación y asesoramiento para esta presentación en el encuentro se ha realizado en reuniones extraordinarias acordadas con las personas coordinadoras. Los centros presentaron de forma común acciones asociadas a la alimentación saludable, el reciclaje, elaboración de compost y el trabajo en huertos escolares, todo ello en un proyecto común en el que para llevarse a cabo han colaborado toda la comunidad educativa: familias, alumnado, personal laboral y de comedores, profesorado, equipos directivos y entidades públicas como el cabildo, aparte también de empresas locales en algún ámbito de centro. De forma individual el CEIP Tigaday ha presentado una experiencia de naturalizar sus espacios exteriores y adecuarlos, dotándolos de mobiliario acorde a estos espacios, para ofertar espacios alternativos al aire libre para impartir sesiones lectivas, promoviendo el estar en un ambiente al aire libre y aligerar las medidas de distanciamiento social; también lleva aparejado la experiencia la participación familiar y la colaboración de entidades públicas en cuanto a la dotación de mobiliario fabricado en el aserradero insular.

Contexto: Las reuniones extraordinarias han sido por videoconferencia. Los materiales para la presentación de las experiencias se han trabajado en la plataforma de canariaseducacion.

Temporalización: han habido 3 reuniones previas al encuentro de experiencias. El montaje de estas ha requerido un tiempo de dedicación paralelo a estas reuniones.

Recursos: Las reuniones se han llevado a cabo utilizando los recursos tecnológicos adecuados dado el carácter no presencial que han tenido. Se ha utilizado la plataforma canariaseducacion para trabajar documentos compartidos, alojar material y compartir documentos gráficos, etc…

X

AVANCES

-Se ha celebrado el primer Encuentro de centros para la Convivencia+, que ha supuesto la visibilidad de las acciones que realizan en el ámbito autonómico asociadas al programa.

DIFICULTADES

-Las acciones formativas propuestas en las sesiones de coordinación con los centros no han sido satisfactorias, el profesorado ha opinado que prefiere acciones con ponentes en tiempo real y no vídeos.

-Las reuniones con la asesoría técnica del programa han sido muy espaciadas en el tiempo.

PROPUESTAS DE MEJORA

--Acciones de formación en tiempo real y por ámbitos de cep, es decir ver posibilidad de unir a cep´s ( por ejemplo de islas occidentales) para tener las reuniones de coordinación, de esta forma serían más enriquecedoras.

-Mayor frecuencia en las reuniones de asesorías con el equipo técnico.

-Reuniones de coordinación con las personas de los centros, sobre todo las que incluyan formación específica, conjuntas con otros ámbitos de cep.

Objetivo 1:

Atender al asesoramiento en la planificación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza a partir de la difusión y la promoción del conocimiento profundo de los currículos, haciendo énfasis en los aprendizajes competenciales, en la inclusividad y en el éxito escolar.

Breve descripción de la  situación de partida:

Se propone a los centros elaborar planes de formación para dar respuesta a sus necesidades formativas mediante el acompañamiento en su planificación, diseño y desarrollo, con enfoque competencial e inclusivo, ahondando en la toma de conciencia sobre el uso de dinámicas de trabajo entre iguales, en la implementación de metodologías activas.  En el ámbito hay dos centros, los de secundaria que hay en la isla, que han decidido no llevar a cabo su PFC dentro de la convocatoria oficial. El CEP se ha prestado a colaborar para el diseño de su plan y en las ponencias externas, esta colaboración se ha visto materializada en varias acciones puntuales y ponencias externas.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas):

Que las demandas de formación de los centros sean reales y que surjan de las necesidades propias. Los planes de formación en centros como medio para dar respuesta a las necesidades formativas del profesorado que repercuta en los procesos de mejora en los centros a partir del trabajo entre iguales, la implementación de metodologías activas y la integración de las TIC.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos,  temporalización,  agentes implicados,  recursos...)

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

-Promover que los centros del ámbito participen en la convocatoria de los planes de formación y que diseñen estos a partir de las necesidades reales recogidas en los documentos de evaluación y mejora, fruto de la reflexión conjunta.

-Asesorías de CEP 

-Equipos directivos y comisión dinamizadora.  -Durante el mes de septiembre. 

Contexto: El asesoramiento ha sido o bien telemático, por correo electrónico, por videoconferencia, de forma presencial y también por contacto telefónico.

Temporalización: en las fechas previas a la solicitud de participación para asesorar en el diseño y que este se adapte a los términos de la resolución asociada.

Recursos: los medios tecnológicos para realizar las reuniones telemáticas y los contactos personales mediante el teléfono y los correos. La normativa asociada a la resolución de los PFC.

- El equipo pedagógico ha comunicado la publicación de la resolución y el período de inscripción para promover la participación en la convocatoria de los PFC.

-Se ha asesorado en el diseño de los PFC del ámbito y se han dado indicaciones para su adecuación a las disposiciones de la resolución.

 X

X

-Colaborar con los centros para diseñar las sesiones (presenciales y no presenciales) del PFC. 

Contexto: El asesoramiento ha sido o bien telemático, por correo electrónico, por videoconferencia, de forma presencial y también por contacto telefónico.

Temporalización: en las fechas posteriores a la solicitud de participación y durante todo el curso siempre que los centros han demandado el asesoramiento.

Recursos: los medios tecnológicos para realizar las reuniones telemáticas y los contactos personales mediante el teléfono y los correos. La normativa asociada a la resolución de los PFC. La herramienta telemática de control de los PFC. El servicio de Perfeccionamiento.

-El equipo pedagógico ha colaborado con los centros en el diseño de sus sesiones de PFC.

X

-Organizar, coordinar y participar en las ponencias externas que se soliciten en cada plan.

Contexto: El asesoramiento ha sido o bien telemático, por correo electrónico, por videoconferencia, de forma presencial y también por contacto telefónico.

Temporalización: Durante todo el curso..

Recursos: Los medios tecnológicos para realizar las reuniones telemáticas y presenciales,  los contactos personales mediante el teléfono y los correos.

-El equipo pedagógico ha organizado las ponencias externas en los PFC de su ámbito.

X

AVANCES

• Las demandas de formación de los centros parten de las necesidades reales del mismo.
• Se ha realizado acompañamiento en la planificación, diseño y desarrollo del plan de formación, con enfoque competencial e inclusivo.
• Se han llevado a cabo sesiones de asesoramiento a las personas coordinadoras de los planes.
• Se ha realizado un seguimiento telemático de los planes de formación en la herramienta de gestión.
• Se ha realizado un buen asesoramiento en cuanto a la implementación de metodologías activas (aprendizaje basado en proyectos, TIC en el aula, plataformas educativas, G Suite Educativo, etc.).
• Con respecto a la utilización de las TIC hemos hecho préstamo de recursos y se ha impartido formación didáctica.
• Se ha realizado seguimiento por parte de las asesorías de las plataformas virtuales.
• Muy buena coordinación con el Servicio de Perfeccionamiento.

DIFICULTADES

• Los docentes coordinadores de los Planes de Formación suelen tardar en subir los documentos a la plataforma y tienden a hacerlo todo a última hora.  Algunos son nuevos en esta tarea administrativa y necesitan mayor acompañamiento en los diferentes pasos a seguir.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Continuar en la misma línea de este curso en cuanto a acompañamiento, asesoramiento y seguimiento a los centros.
• Seguir acompañando a los centros en la realización de un Plan de formación de acuerdo con sus necesidades.
• Continuar realizando el seguimiento telemático de los mismos.
• Promover la mejora en cuanto a la gestión documental de los planes.
• Disponer de acceso a un centro ficticio creado por Perfeccionamiento para poder ver la misma plataforma que la que ven los centros y así mejorar el asesoramiento.

Objetivo 1:

Mantener a los centros educativos informados sobre las acreditaciones profesionales, en relación a las convocatorias y a los procesos de solicitud, así como asesorar a los centros para el aprovechamiento de los beneficios que aporta la presencia de una persona acreditada y participar en la evaluación de los procesos de acreditación.

Breve descripción de la situación de partida:

A pesar de que el proceso de las acreditaciones tiene un recorrido de varios cursos, se siguen necesitando más acreditados en los centros de nuestra isla. La realidad es que muchos de los docentes que se acreditan en un curso, al siguiente se marchan. Es muy importante animar a los docentes con el perfil idóneo. Por tanto, se hace necesario profundizar en que se identifique a la figura de las personas acreditadas como impulsores del cambio para la mejora educativa, fortaleciendo especialmente su perfil de liderazgo. Además de la difusión y resolución de dudas relativas a las distintas convocatorias, se hace necesario acompañar a las personas acreditadas o en proceso de acreditación en su desempeño y preparación. 

Impacto esperado (qué esperamos

Centros con personas acreditadas o en proceso de acreditación con un perfil adecuado y que asuman el liderazgo

conseguir,qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas):

compartido como vía para la mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes del alumnado y, en una isla como la nuestra, que sean docentes con estabilidad en los claustros.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE

TRABAJO

(contextos, temporalización,  agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

-Difundir las convocatorias y apoyar en el proceso de solicitud de la acreditación. 

-Realizar seguimiento, asesorar y apoyar a los centros con personas acreditadas o en proceso de acreditación. 

-Participar en la valoración del proceso de acreditación comunicando las deficiencias detectadas y aportando sugerencias, así como favorecer la incorporación de la figura del acreditado a la dinámica del centro.

-Asesorías responsables 

-Todo el curso 

-Informar a los Equipos Directivos mediante comunicaciones telefónicas y digitales. Resolución de dudas -Resoluciones de las distintas acreditaciones.

Nº de personas 

acreditadas: 

3

X

-Animar a la participación en procesos de solicitud, fomentando la selección de perfiles profesionales que favorezcan el desempeño requerido en las diferentes convocatorias.

- Asesorías de CEP. 

-En proceso de acreditación. 

 -Equipos directivos. 

-Durante todo el curso mediante información, formación, orientación, apoyo y evaluación de las convocatorias y su desempeño.

-Nº de personas 

acreditadas: 3/3.

X

-Promover la creación de espacios destinados a la coordinación entre equipos directivos y personas acreditadas o en proceso de acreditación, aportando sugerencias organizativas que favorezcan el liderazgo compartido.

-Asesorías de CEP. 

-Personas acreditadas. 

-En proceso de acreditación.  

-Equipos directivos. 

-Durante todo el curso mediante información, formación, orientación, apoyo y evaluación de las convocatorias y su desempeño.

X

-Orientar en el diseño integrado y evaluación de los planes de trabajo, para su implementación con un enfoque competencial.

-Asesorías de CEP.

-Sugerencias organizativas y pedagógicas para una concepción integrada de los planes de trabajo, así como para la propia evaluación del enfoque competencial. 

X

- Informar en un Consejo General de los beneficios que aportan las personas acreditadas.

-Comunicación en consejo general.

X

AVANCES

• Profesorado acreditado en Igualdad y en gestión administrativa y económica. Se acreditan las dos personas que participaron en sus respectivos  procedimientos.
• Constitución y coordinación de la asesoría de referencia del CEP en la Comisión de Valoración de la acreditación, formada junto a la AZI y una persona del equipo técnico del Área de Igualdad y Educación afectivo-Sexual. Convocatoria de las entrevistas y gestión de la documentación necesaria como coordinadora de la misma.

DIFICULTADES

• Los contenidos de la acreditación de Igualdad se han actualizado este curso y han sido bastante densos.
• Una de las personas acreditadas trasladó su malestar porque no resolvieron sus dudas en la plataforma que tenían habilitada para las personas que se estaban acreditando y a pesar de comunicarle la asesoría el acompañamiento en el desarrollo de la acreditación, no acudió a la misma para resolverlas.  - Este curso no se han ofertado por parte de la DGOIC todas las acreditaciones.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Convocar con tiempo, desde comienzo de curso, las acreditaciones y que se oferten todas.
• Seguir animando al profesorado de los centros para que se acrediten.
• Que las tareas de las acreditaciones sean menos extensas.
• Que se oferte anualmente la acreditación TIC y la acreditación en Mediación Escolar, teniendo en cuenta que todos los centros educativos están obligados a tener un servicio de mediación.
• Que haya mayor oferta del Marco Referencia de la Competencia Digital Docente (A2 y B1).

Objetivo 1:Estimular y fomentar la participación del profesorado en seminarios y grupos de trabajo, favoreciendo la formación en red, el trabajo colaborativo y la innovación, acompañando en el diseño, desarrollo y evaluación de los mismo

Breve descripción de la situación de partida: En este curso no se han tenido en nuestro ámbito grupos de trabajo ni seminarios.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas):que los seminarios y grupos de trabajo den respuesta a los procesos de mejora de la práctica docente con el fin de fortalecer la autonomía pedagógica, que sean espacios motores de la innovación educativa y que contribuyan al desarrollo profesional mediante una formación práctico-reflexiva y colaborativa de los participantes.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE

TRABAJO

(contextos, temporalización,  agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

-Difusión de las convocatorias de seminarios y grupos trabajo, animando al profesorado a su participación.

-Contribuir al desarrollo profesional mediante una formación práctico reflexiva que fomente la participación y la intervención activa de las personas participantes, así como motivar para que adquieran un sólido compromiso con la función directiva y con el asesoramiento pedagógico, vinculando los objetivos y temáticas a trabajar con las necesidades formativas de las personas participantes.

-Planificar las acciones formativas derivadas del diseño y de las necesidades surgidas durante el desarrollo del seminario, haciendo hincapié en la pertinencia y enfoque competencial de las mismas.

-Realiza el seguimiento de la evolución del seminario cumplimentando las actas en la herramienta de gestión destinada al efecto aportando propuestas de mejora para obtener el máximo provecho de las sesiones de trabajo, así como la valoración en la memoria final.

Responsables: Asesorías y dirección del CEP.

Temporalización: Difusión desde el inicio de la convocatoria hasta el momento del cierre de inscripción a través de correo electrónico y contacto personalizado.

A lo largo del desarrollo y al final del seminario

Recursos: recursos materiales y humanos que pueda ofrecer el CEP y las personas participantes. Ponentes Expertos en caso necesario.

-Difunde la convocatoria,

explicando su finalidad y animando a la participación.

-Participa en el grupo de trabajo compartiendo

estrategias de dinamización,

puesta en práctica y evaluación, en colaboración con las personas participantes, que repercuten en la mejora de los modelos

organizativos y pedagógicos de los centros y de la propia labor asesora.

-Genera dinámicas de participación procurando la interacción entre las personas

participantes,

activando

motivación en relación con el compromiso con la función directiva o de asesoramiento y vinculando el trabajo con las necesidades de las personas

participantes.

-Participa en la preparación de las diferentes sesiones e integra en la práctica asesora fórmulas de trabajo colaborativo

propuestas en el grupo de trabajo.

-Realiza las acciones necesarias, atendiendo a criterios de pertinencia y enfoque

competencial en tiempo, forma y fondo, para organizar la formación que precise el seminario, así como aquellas derivadas del expediente administrativo de la misma.

-Revisa y reajusta periódicamente el trabajo que se realiza y mantiene actualizadas las actas de las sesiones de trabajo en la herramienta de gestión.  

-Elabora la memoria final y cumplimenta el acta de certificación correspondiente.

X

AVANCES

DIFICULTADES

• Hay una predisposición no muy buena para formar este tipo de modelo de formación.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Promover y difundir las características de seminarios y grupos de trabajo, pensamos que es una buena opción y una inmejorable oportunidad para el desarrollo del trabajo cooperativo entre el profesorado del ámbito.
• Determinar y detectar posibles oportunidades para la creación de este tipo de modelo de formación, sobre todo incidiendo en las personas que son coordinadoras de ejes, de programas, agentes zonales, etc…

Objetivo 1: Acompañar y asesorar a los centros del ámbito en lo relacionado a formación y los programas que estos están desarrollando en este curso.

Breve descripción de la situación de partida: En nuestro ámbito los centros, al tener un número reducido, son atendidos de forma personalizada y el contacto con estos es muy fluido y regular. La forma habitual de contactar es el teléfono, correo electrónico, complementado con la asistencia presencial.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas): el objetivo del equipo pedagógico en este punto, que es el principal en nuestra  función de asesoramiento, es el conseguir que los centros de nuestro ámbito sean atendidos en todas sus demandas y no tengan problemas en la gestión de los programas y ejes que están desarrollando.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

-Comunicar sobre las convocatorias y resoluciones asociadas a programas, proyectos, redes , PFC, …Asesorar sobre los contenidos de estas.

En este curso el equipo pedagógico ha comunicado sobre las convocatorias y resoluciones asociadas, además de estudiar sus contenidos y trasladar la información a los centros de una forma más funcional. Se ha realizado a lo largo del curso un seguimiento de los proyectos, programas, PFC, …

Contexto: El equipo pedagógico está en continuo contacto con los centros de su ámbito mediante los canales establecidos: teléfono, telemático, correo electrónico y presencial.

Temporalización: La labor de acompañamiento y asesoramiento se realiza durante todo el período de funcionamiento del cep, puesto que es el principal objetivo establecido en sus competencias.

Recursos: recursos materiales y humanos que pueda ofrecer el CEP y los equipos técnicos de los programas, redes y servicios centrales de la CEUD.

-El equipo pedagógico comunica a los centros de su ámbito sobre las convocatorias de resoluciones de programas, …y asesora sobre los contenidos y gestión de estos.

X

-Realizar un acompañamiento y seguimiento durante todo el curso a los centros en todos los aspectos relacionados con la participación en programas, ejes, proyectos, …y otros asuntos que requieran de nuestro asesoramiento.

Contexto: El equipo pedagógico está en continuo contacto con los centros de su ámbito mediante los canales establecidos: teléfono, telemático, correo electrónico y presencial. 

Temporalización: La labor de acompañamiento y asesoramiento se realiza durante todo el período de funcionamiento del cep, puesto que es el principal objetivo establecido en sus competencias.

Recursos: recursos materiales y humanos que pueda ofrecer el CEP y los equipos técnicos de los programas, redes y servicios centrales de la CEUD.

-El equipo pedagógico ha realizado un asesoramiento, acompañamiento y seguimiento de los programas, proyectos, ejes ,...que los centros del ámbito han desarrollado durante el curso.

X

AVANCES

-El asesoramiento proporcionado está siendo cada vez más personalizado y funcional, con lo cual la calidad de este ha ido subiendo a medida que el equipo pedagógico ha ido aumentando su conocimiento de las necesidades específicas de cada centro en todos los aspectos relevantes de asesoramiento: PFC, proyectos, red INNOVAS, programas, …

DIFICULTADES

PROPUESTAS DE MEJORA

-Profundizar en el acompañamiento personalizado, a medida que se profundiza en el conocimiento de las necesidades de cada centro, surgen nuevas líneas de asesoramiento.

Objetivo 1:

Planificar y ejecutar aquellas acciones que respondan a las demandas reales de formación propuestas por colectivos del profesorado en consonancia con las líneas estratégicas de la CEU.

Breve descripción de la situación de partida

Nuestro ámbito es el de una isla menor, con todo lo que ello supone en cuanto a la estabilidad de un porcentaje importante del claustro de nuestros centros. Esta característica influye notablemente en los modelos formativos que el centro debe proponer al profesorado, teniendo que compaginar acciones de iniciación en algunas cuestiones pedagógicas, metodológicas y asociadas a las TIC, con acciones de profundización para parte del profesorado que es estable y demanda otras necesidades. Dentro de nuestro ámbito también hemos tenido en cuenta la formación demandada por centros como la EOI Valverde, atendiendo en estos casos a diseñar y planificar acciones formativas en franjas horarias compatibles con su horario. En este curso hemos observado que la participación en las acciones formativas ha sido muy heterogénea en este sentido, sobre todo en las asociadas a la implantación de recursos TIC en el aula. Hemos tenido como objetivo el planificar y ejecutar acciones formativas que respondan a las demandas reales de los centros en consonancia de las líneas estratégicas de la CEU.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas):

El impacto que hemos intentado obtener es que los contenidos de las acciones formativas ofertadas ayuden al profesorado en su tarea diaria y se implanten en el aula. Concretamente que los centros realicen la migración de sus cuentas a la cuenta Google Educativa, que se realicen programaciones integradas en AICLE, que se utilicen plataformas educativas en la gestión del aula(EVAGD, Google Classroom, …). Utilizar el trabajo colaborativo entre el profesorado utilizando herramientas TIC, como medio de intercambio de materiales y diseño de actividades conjuntas. Finalmente, que las líneas metodológicas principales que propone la CEU(clase invertida, gamificación y trabajo colaborativo) sean modelos que el profesorado, poco a poco, vaya incluyendo en sus situaciones de aprendizaje.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE

TRABAJO

(contextos, temporalización,  agentes implicados,  

recursos...)

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

-Diseñar acciones formativas para el profesorado con enfoque competencial en diferentes contextos y modalidades:  

● Cursos 

● Acciones puntuales 

● Consejos Generales 

● Seminarios 

● Grupos de trabajo, 

● Encuentros, etc

-Realizar la planificación de las acciones formativas priorizando las acciones en torno a las líneas estratégicas de actuación, definidas en el marco del Plan Canario de Formación del Profesorado para el trienio correspondiente y aprobadas por la Comisión Canaria de Formación del Profesorado, centrándonos especialmente en las siguientes:  

-Diseño de programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje con enfoque competencial e inclusivo

-Asesorías de CEP 

-Personas coordinadoras 

-Líderes pedagógicos 

-Ponentes expertos. 

-Desarrollo durante todo el curso. 

-Planificación de oferta formativa 

trimestral/cuatrimestral y durante el curso en función de las convocatorias y/o necesidades.

• Asesorías de CEP. 
• Personas coordinadoras. 
• Líderes pedagógicos. 
• Ponentes expertos.

-Las acciones formativas 

realizadas

-Participa en el diseño y desarrollo de reuniones; en la planificación, 

coordinación, 

seguimiento, 

dinamización de sesiones y la evaluación de todo el proceso.

X

Todas las  

acciones que  hemos  

diseñado se  han llevado a  cabo y el nº  de  

profesorado  implicado ha  sido  

significativo.

 -Metodologías activas favorecedoras del aprendizaje competencial e inclusivo 

 -Evaluación como proceso de aprendizaje. -Diseño de programaciones integradas en AICLE, evaluación..  

-Competencia en Comunicación Lingüística. -Competencia Digital como recurso para la enseñanza e incorporación de nuevos campos o entornos de aprendizaje (entornos virtuales, realidad aumentada, prototipado e impresión 3D…) 

-Igualdad, convivencia positiva, educación emocional y para la creatividad. 

 -La atención a la diversidad. 

 -La organización escolar y la cultura participativa. 

 -La formación profesional, la educación de adultos y las enseñanzas artísticas.

X

-Potenciar la creación de seminarios y grupos de trabajo, haciendo un acompañamiento en el diseño, desarrollo y evaluación.

-Asesorías de CEP, personas coordinadoras, líderes pedagógicos,.

- Seminarios. 

-Grupos de Trabajo.

X

-Realizar un seguimiento de la incorporación de la formación recibida en el diseño curricular y en la práctica docente.

-Asesorías de CEP

-Comprueb a los conocimientos, 

estrategias, 

metodologías... 

adquiridos en la formación se integran en la planificación y desarrollo de la práctica docente.

X

AVANCES

• Aumento del número de acciones formativas que ha ofertado el CEP en los últimos cursos.
• Contacto continuado y detección de necesidades formativas.
• Las cifras de formaciones y acciones formativas indican un aumento considerable de la oferta formativa con respecto a cursos anteriores.

DIFICULTADES

• Itinerarios formativos: la información a comienzos de curso para la convocatoria de los itinerarios y la valoración negativa por parte de Perfeccionamiento del modelo que se está siguiendo con esta modalidad formativa, ha producido en nuestro equipo pedagógico una incertidumbre que ha provocado el desestimar esta opción formativa.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Solicitar a Perfeccionamiento que clarifique su postura respecto a los itinerarios de formación, definiendo un modelo de común acuerdo con los centros del profesorado.
• Planificar mejor las distintas etapas que forman parte del modelo formativo de nuestro centro: detección de necesidades, planificación y diseño de las acciones formativas, calendario formativo acorde al del profesorado del ámbito, …
• Realizar un trabajo, con la información de este curso, de selección de los ponentes externos, que redunde en una calidad óptima de las acciones que proponemos.

Objetivo 1:

Sistematizar, en pro de una formación permanente, la participación en procesos formativos que inciden en el desarrollo de las competencias asesoras, tanto desde la investigación como en el desarrollo de acciones formativas específicas o del propio desempeño profesional, capacitándose para ejercer un asesoramiento que derive en acciones de impacto en el aula.

Breve descripción de la

situación de partida:

El equipo pedagógico que ha comenzado este curso es nuevo y por tanto tiene un perfil asociado a su especialidad y titulación. Al ser un nuevo equipo no ha formado parte de ningún plan de formación de equipos pedagógicos hasta este momento, aunque cada una de las personas que forman el equipo tienen, asociado a su experiencia o categoría profesional, cierto bagaje que ha propiciado que la formación personal no haya sido un obstáculo en el desarrollo de estas nuevas funciones.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias esperamos de las acciones planificadas):

Mejora de las competencias profesionales de las asesorías para atender de manera eficaz y eficiente las necesidades de asesoramiento de los centros educativos.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE

TRABAJO

(contextos, temporalización,  agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

-Participar en aquellas acciones formativas que se estimen pertinentes en el seno del equipo pedagógico para mejorar las competencias profesionales asesoras continuando así con la formación de cursos anteriores en pedagogía y metodología.

Asesorías. 

Durante la duración de esta planificación

- Asistencia a  sesiones formativas. 

-Comparte lo aprendido con el resto del equipo. 

-Aplica lo aprendido en el asesoramiento al profesorado.

X

-Continuar con el acompañamiento en todo lo que se refiere a la figura de la pareja pedagógica..

-Asesorías.

-DAP.

-Resto de docentes.

Durante el curso escolar.

- Las sesiones de acompañamiento

X

-Participar en la formación presencial, teleformación, y en cualquier otra modalidad de formación que mejore nuestra competencia profesional, llevándonos a tener un mejor desempeño de nuestras funciones asesoras.

-Asesorías de CEP. 

-Formación presencial y/o en entorno virtual de aprendizaje.

-Durante el curso.

-La formación realizada.

X

Objetivo 2: Establecer la coordinación precisa, a través de las redes intercep, con la finalidad de continuar desarrollando las diferentes líneas comunes de formación ya iniciadas o de abrir otras nuevas.

Breve descripción de la situación de partida: Continuar con la formación intercep, con la finalidad de formarnos en las mismas líneas y aprendiendo entre  iguales.

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…): pretendemos conseguir mejorar las competencias profesionales relacionadas con el asesoramiento para atender desde una mirada común las necesidades que tenemos en los propios equipos pedagógicos.

ACCIONES

PROCEDIMIENTO DE

TRABAJO

(contextos, temporalización, agentes implicados, recursos...)

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

NIVEL DE LOGRO

0

1

2

3

-Participar en la formación intercep.

-Responsables del Servicio de Innovación. 

-Los equipos pedagógicos.

-Asesorías según la formación propuesta. 

-A lo largo del curso, en las fechas acordadas.

-Participa activamente en la formación.

-Transfiere lo aprendido y lo incorpora a su práctica asesora.

X

-Asistir a las coordinaciones o formación de los propios equipos o de los equipos técnicos de la DGOIPE que estén relacionadas con el asesoramiento en las diferentes áreas, programas y redes de la DGOIPE.

-Equipos pedagógicos de los CEP. -DGOIPE 

-Coordinación y reuniones presenciales, conjuntas o en comisiones de trabajo con periodicidad mensual o según convocatorias.

- Asistencia a las coordinaciones y formación 

convocadas. 

- Pone en práctica lo aprendido en estos encuentros.

X

-Continuar mejorando el calendario de encuentros entre los equipos pedagógicos y diferentes equipos técnicos de esta Dirección General, que se realice teniendo en cuenta la dificultad de desplazamientos de las islas no capitalinas.

-Dirección General y Equipo Pedagógico

-Durante el curso escolar.

-Sí/No Realización del programa formativo.

X

-Diseño de manera conjunta de talleres, acciones formativas, materiales… para dar respuesta a las demandas docentes.

-Equipo Pedagógico

-De septiembre a junio

-Realización de coordinaciones.

-Plataforma interceps, recursos creados

-Número de actuaciones conjuntas interceps.

-Número de recursos elaborados.

-Número de talleres realizados.

X

-Formación en otras plataformas, congresos, máster, asistencia a charlas, acreditaciones, Escuela Oficial de Idiomas, cursos de extensión universitaria, etc.

-Equipo Pedagógico

-De septiembre a junio

-Según calendario de la oferta formativa.

-Recursos de las acciones formativas.

-Número de formaciones

realizadas

X

AVANCES

• Realización de cursos de teleformación para la mejora de nuestra competencia profesional.
• Participación en el Plan de Formación de Asesorías de la red de CEP.
• Se ha colaborado, incluso en acciones de asesoramiento, con otros CEP, en prácticamente todos los ejes de la red INNOVAS y con las asesorías TIC.

DIFICULTADES

• Disponemos de poco tiempo para la formación dada la cantidad de perfiles que asumimos como asesorías

PROPUESTAS DE MEJORA

• Continuar formándonos como equipo pedagógico para la mejora del asesoramiento.

AVANCES

• Los equipos pedagógicos se han formado en cursos autodirigidos y de teleformación.
• Los equipos pedagógicos han realizado acreditaciones profesionales.
• Los equipos pedagógicos han participado en cursos del INTEF.

DIFICULTADES

• El solo poder realizar una acreditación profesional por curso ha limitado el número de acreditaciones realizadas.
• El no poder hacer la acreditación de PRL por parte de asesorías ha impedido el poder realizar dicha acreditación.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Permitir realizar la acreditación en PRL por parte de las asesorías de CEP.
• Permitir realizar más de una acreditación profesional por curso a las asesorías de CEP.

AVANCES

• Al no haber nuevas asesorías en el CEP, no ha sido necesaria una formación inicial, aunque el equipo pedagógico ha asistido a las sesiones que la coordinación de la red de cep´s ha requerido.

DIFICULTADES

• No se ha encontrado ninguna dificultad.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Definir un procedimiento de formación con una lista de las tareas básicas de cada asesoría.

AVANCES

• No se han realizado avances en cuanto a los Proyectos de Apoyo

DIFICULTADES

• En este curso no hemos tenido ningún Proyecto de Apoyo.  

PROPUESTAS DE MEJORA

• Definir un Proyecto de Apoyo para futuros cursos.