ВІДПОВІДІ НА ЗАПИТАННЯ

щодо внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти Постановою КМУ від 5 лютого 2026 р. № 129 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти».

Питання.

У яких випадках виникає потреба у складанні індивідуального навчального плану для учня з особливими освітніми потребами, чим такі плани відрізняються між собою (лише корекційно - розвитковою складовою чи також змістом і обсягом предметів), та чи припускає законодавство зміну або перерозподіл кількості годин освітньої програми?

Питання.

З огляду на те, що штатні практичні психологи ЗЗСО надають супровід у межах посадових обов'язків, як фахівцям ІРЦ у висновку про комплексну оцінку правильно зазначати їхні напрями роботи — як психолого-педагогічні послуги чи корекційно-розвиткові заняття, та чи використовувати формулювання "корекція і розвиток психофізичних функцій" відповідно до Переліку, затвердженого Постановою КМУ № 88?

Питання.

Чи потрібно включати у Додаток 4 до Індивідуальної програми розвитку перелік усіх навчальних предметів, що передбачені програмою класу, та як саме заповнюється графа "адаптація/модифікація" — шляхом детального опису конкретних прийомів і методів учителем-предметником чи лише вказанням типу підтримки (адаптація/модифікація)?

Питання.

Якою є гранична кількість учнів з особливими освітніми потребами в одному інклюзивному класі в період воєнного стану у разі поєднання (суміщення) в одному класі дітей з різними рівнями підтримки (наприклад, одночасно 4-го та 3-го рівнів або 2-го, 3-го та 4-го рівнів)?

Питання.

Які критерії оцінювання навчальних досягнень допустимо змінювати та яким чином це реалізується при навчанні за модифікованою програмою, якщо загальні державні критерії є обов’язковими для застосування?

Питання.

Чи повинен інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ) відповідно до оновленого Положення про порядок організації інклюзивного навчання визначати та фіксувати у висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини потребу в забезпеченні асистентом вихователя групи подовженого дня (ГПД)?