Distrito Escolar Unificado del Valle de Sonoma  

Plan de Tecnología - Julio 1, 2016 - Junio 30, 2019

Resumen Ejecutivo

El plan de tecnología establece una visión para el tipo de escuelas que nosotros queremos para los niños del Valle de Sonoma en el transcurso de los próximos tres años. El plan se enfoca en traer más tecnología a las manos de los estudiantes y en la manera en la que ellos aprenden.

Cómo le afecta a usted el Plan de Tecnología:  

El Plan de Tecnología que nosotros usamos fue una plantilla del estado. Nosotros vimos cuanta tecnología tienen nuestras escuelas, el acceso a las computadoras, infraestructura, prácticas actuales, implementación del plan, entrenamiento, y las actividades anuales tomando en cuenta lo que nosotros esperamos que sea el aprendizaje en los próximos tres años. Alineando con los Estándares Estatales Comunes, nosotros tomamos la estrategia de que la tecnología será usada en las clases para el análisis, colaboración, pensamiento crítico, comunicación, y creatividad.

Escuela Primaria

Durante los próximos tres años, se espera que los estudiantes:

  1. Usen la tecnología para la intervención diferenciada y el enriquecimiento en las maneras regulares y sistemáticas.
  2. Puedan crear proyectos de multimedia en el proceso de aprendizaje.
  3. Usen Google Apps para producir, colaborar, y editar una pieza de escritura en el 3er-5to grado.
  4. Incrementar sus habilidades de tecnología y las destrezas de alfabetización informacional.
  5. Aprendan acerca de la ciudadanía digital, seguridad en el Internet, y el uso ético de la información.  

Objetivos:

Para el 30 de junio, 2019, 100% de los estudiantes debajo del nivel de grado en matemáticas o lenguaje tendrán acceso semanal a Lexia y Dreambox o un programa comparable de intervención individualizada hasta que ellos logren el nivel de grado.  

Para el 30 de junio, 2019, todos los estudiantes crearán un proyecto multimedia que integra el contenido con la tecnología para lograr los Estándares Comunes del Uso de Tecnología (K-12) por lo menos una vez cada trimestre.

Para el 30 de junio, 2019, todos los estudiantes en los grados 3-5 usarán Google Docs para producir, colaborar, y editar una pieza de escritura por lo menos una vez cada trimestre.

Para el 30 de junio, 2019, la competencia de los estudiantes K-8 en las destrezas fundamentales del estudiante y las destrezas de los estudiantes en línea mejorará de una combinación de 2250 a 2275 como es medido por la Encuesta de Estudiantes BrightBytes.

Para el 30 de junio, 2019, la competencia de los estudiantes en la Ciudadanía Digital aumentará de 957 a 970 cómo es medido por la Encuesta de los Estudiantes BrightBytes (sección de Ciudadanía Digital de los Estudiantes-Salón de Clases).

Escuela Secundaria

Durante los próximos tres años, se espera que los estudiantes puedan:

  1. Crear proyectos multimedia en el proceso de aprendizaje.
  2. Entregar asignaturas sin papel y colaborar con sus compañeros en línea consistentemente.  
  3. Incrementar sus destrezas de tecnología y destrezas de alfabetización informacional.
  4. Aprender acerca de la ciudadanía digital, seguridad en el Internet, y el uso ético de la información.  

Hay aumentos en incrementos en las expectativas entre más avanzamos en el plan.

Objetivos:

Para el 30 de junio, 2019, 100% de nuestros estudiantes crearán dos productos originales usando multimedia (usando una combinación de contenido diferente tal como texto, audio, imágenes, animación, video y contenido interactivo) en cada materia por año.  

Para el 30 de junio, 2019, el 100% de nuestros estudiantes entregarán asignaturas sin papel después de colaborar con sus compañeros en línea en el proceso de escritura.

Para el 30 de junio, 2019,  el 100% de nuestros estudiantes colaborarán con sus compañeros en línea.

Para el 30 de junio, 2019, la competencia de los estudiantes K-8 en las destrezas fundamentales del estudiante y las destrezas de los estudiantes en línea mejorará de una combinación de 2250 a 2275 como es medido por la Encuesta de Estudiantes BrightBytes.

Para el 30 de junio, 2019, la competencia de los estudiantes en la Ciudadanía Digital aumentará de 957 a 970 cómo es medido por la Encuesta de los Estudiantes BrightBytes (sección de Ciudadanía Digital de los Estudiantes-Salón de Clases).

Escuela Preparatoria

Durante los próximos tres años, se espera que los estudiantes puedan:

  1. Crear anualmente por lo menos un proyecto multimedia que integre contenido con tecnología.
  2. Usar Google Apps para colaborar, crear, editar y publicar en línea.
  3. Publicar trabajo en línea creando portafolios electrónicos en línea.
  4. Usar la tecnología en sus trabajos de rendimiento.
  5. Trabajar y aprender en un ambiente de 1:1.

Objectives:

Para el 30 de junio, 2019, un 100% de nuestros estudiantes usarán las herramientas de Google y otro software de aprendizaje diario para colaborar, crear, editar, y publicar en línea.

Para el 30 de junio, 2019, un 100% de nuestros estudiantes crearán un portafolio electrónico digital usando una estructura/plantilla común que incluye una variedad de productos de producción digital de cada una de sus clases que incluirá investigación, multimedia, trabajos de rendimiento, y otros.

Para el 30 de junio, 2019, un 60% de estudiantes del 11vo grado demostrarán competencia en la tecnología y alcanzarán el nivel de ‘Lograr o Exceder’ en las destrezas de información y alfabetización mediática como es medido por la sección de ‘Investigación e Indagación’ en el SBAC.

Para el 30 de junio, 2019, todos los estudiantes en los grados 9-12 completarán las lecciones de ciudadanía digital y sus evaluaciones.

Distrito Escolar Unificado del Valle de Sonoma  

Plan de Tecnología - Julio 1, 2016 - Junio 30, 2019

1. CRITERIO PARA LOS ANTECEDENTES PRELIMINARES DEL PLAN

1a. Fechas específicas para empezar y terminar (7/1/16 a 6/30/19).

El Distrito Escolar Unificado del Valle de Sonoma (SVUSD) está localizado en el Valle de Sonoma y sirve a los estudiantes en el Preescolar al 12vo grado. Este plan de tecnología empieza su implementación el 1ro de julio, 2016 y termina el 30 de junio, 2019. El plan también incluye estrategias para supervisar y actualizar las iniciativas del distrito durante ese tiempo. Mas información acerca de SVUSD puede ser encontrada en su página web  <http://www.svusdca.org>.

1b. Una variedad de personas que pertenecen a LEA y a la comunidad en general participaron en el proceso de planeación.

El plan de tecnología fue creado por el comité de planeación de tecnología en SVUSD. Este comité se compone de los maestros de cada plantel, administradores de todos los niveles de la administración del distrito, y dos miembros del personal clasificado. El comité se reunió cuatro veces durante el año escolar 2014-15 para pensar en ideas para el primer borrador del plan. Una de estas juntas incluyó visitas a los salones de clases en todos los planteles en el distrito para ver el uso de tecnología en los estudiantes. Un subcomité escritor se reunió durante el verano para componer el primer borrador del plan. El comité se reunió varias veces durante el año escolar 2015-16 para completar el borrador del plan. El plan fue presentado al Comité LCAP, los administradores del distrito, los Líderes de Ed. tecnológica, y la mayoría del personal escolar. Estos grupos tuvieron la oportunidad de proveer sugerencias. En abril 2016, el borrador del plan de tecnología fue compartido con el Gabinete del Distrito. En mayo 2016 el progreso hecho en el plan fue presentado a la Mesa Directiva Escolar de SVUSD. El borrador del plan fue compartido con la Mesa Directiva en junio, 2016. El plan fue luego traducido para compartir con los padres, estudiantes y miembros de la comunidad. En el verano 2016, se buscó las sugerencias de los padres acerca del plan. La aprobación final del plan fue hecha por la Mesa Directiva Escolar en agosto 2016.

2. CRITERIO PARA EL COMPONENTE EN EL CURRÍCULO: Metas claras y estrategias realistas en el uso de la telecomunicación e informática para mejorar los servicios educacionales.

2a. El acceso actual de los maestros a la tecnología pedagógica y el uso actual de las herramientas digitales.

Escuela Primaria

Todos los maestros de escuela primaria tienen una computadora portátil proveída por el distrito y un carrito multimedia en su salón de clases. Estas herramientas son usadas diariamente en todas las clases. Los maestros usan la computadora portátil para la asistencia de los estudiantes, reportar las calificaciones, y la comunicación electrónica con los padres de familia y otros miembros del personal. Algunos maestros usan estas herramientas para colaborar con sus compañeros en Google apps, acceso a las páginas web de la clase, realizar investigaciones, y calificar electrónicamente. Las juntas son con frecuencia anotadas en Google Docs, pero algunos maestros todavía no se sienten cómodos al usarlas. Los maestros tienen acceso a los calendarios de Google para propósitos públicos e internos. Los iPhones y iPads son usados para los fotos y los videos. Los maestros también dependen de una variedad de recursos docentes basados en el internet para la planeación de las lecciones. Los maestros de Educación Especial usan una herramienta en línea para los IEP (SEIS). Los maestros utilizan la tecnología para ver la información electrónica del rendimiento de los estudiantes en los programas como STAR, Illuminate, Lexia, y Dreambox. Los maestros también dependen en la tecnología para administrar y analizar los resultados de la Evaluación Estatal de Responsabilidad (SBA).

Los maestros dependen de los carritos multimedia de los salones de clases para enseñar a los estudiantes. Los maestros modelan las lecciones, muestran videos, y muestran ejemplos del trabajo de los estudiantes usando un proyector LCD, una computadora portátil, y una cámara de documentos. Los maestros usan una variedad de recursos en el internet en su instrucción incluyendo videos de YouTube, BrainPop, Conceptua Math, mapas en Google, presentaciones de diapositivas, y más.

Los maestros de educación especial usan la tecnología para proveer el acceso universal a los estudiantes de educación especial. Los programas de texto a discurso ayudan a los estudiantes en la escritura y los iPads o Chromebooks son utilizados con estudiantes que no se comunican verbalmente.  

Los administradores también usan la tecnología en su trabajo. Los directores usan correo electrónico, Blackboard Connect, páginas web de las escuelas, y los medios sociales para la comunicación. Los directores también usan Powerschool, Illuminate, Renaissance Place, MyLexia, y DreamBox para supervisar el logro de los estudiantes y los programas escolares. Los administradores varían en su implementación de estas herramientas. Algunos directores usan Google Classroom, Drive, y el Calendario para trabajar con su personal y comunidad.

Escuela Secundaria

Todos los maestros de la escuela secundaria tienen una computadora portátil proveída por el distrito con acceso al internet y un carrito multimedia en su salón de clases. Estas herramientas son usadas todos los días en todas las clases. Los maestros usan una computadora portátil para la asistencia de los estudiantes, calificaciones, y comunicación electrónica con los padres y otros miembros del personal. Algunos maestros usan estas herramientas para colaborar con sus compañeros en las aplicaciones de Google y las páginas web de las clases. Las juntas con frecuencia son anotadas en Google Docs, pero algunos maestros todavía no se sienten cómodos en el acceso a estos. Los maestros tienen acceso a los calendarios de Google para propósitos públicos e internos. Los iPhones y iPads son usados para las fotos y los videos. Los maestros también dependen de una variedad de recursos docentes basados en el internet para la planeación de las lecciones. Los maestros de Educación Especial usan una herramienta en línea para los IEP (SEIS). Los maestros utilizan la tecnología para ver la información electrónica del rendimiento de los estudiantes en los programas como STAR, Illuminate, Lexia, y Dreambox. Los maestros también dependen en la tecnología para administrar y analizar los resultados de la Evaluación Estatal de Responsabilidad (SBA).

Los maestros dependen de los carritos multimedia durante el día para enseñar a los estudiantes. Los maestros modelan las lecciones, muestran videos, y muestran ejemplos del trabajo de los estudiantes usando un proyector LCD, una computadora portátil, y una cámara de documentos. Los maestros usan una variedad de recursos en el internet en su instrucción incluyendo videos de YouTube, BrainPop, mapas en Google, Math Antics, y presentaciones de diapositivas.

Los maestros de educación especial usan la tecnología para proveer el acceso universal a los estudiantes de educación especial. Los programas de texto a discurso ayudan a los estudiantes en la escritura y algunos estudiantes reciben un aparato proveído por el distrito.

Los administradores también usan la tecnología en su trabajo. Los directores usan correo electrónico, Blackboard Connect, páginas web de las escuelas, y los medios sociales para la comunicación. Los directores también usan PowerSchool, Illuminate, Renaissance Place para supervisar el logro de los estudiantes y los programas escolares. Los administradores varían en su implementación de estas herramientas. Algunos directores usan Google Classroom, Drive, y el Calendario para trabajar con su personal y comunidad.

Escuela Preparatoria

Todos los maestros del distrito tienen una computadora MacBook Pro proveída por el distrito y un carrito multimedia en el salón de clases que contiene un proyector LCD, cámara de documentos, y bocinas. Estas herramientas son usadas diariamente para la instrucción. Las computadoras portátiles de los maestros tienen acceso al internet y son usadas para el contenido de CCSS en línea, las aplicaciones basadas en cloud, las aplicaciones de Google para la educación, y la demostración multimedia. Los maestros también usan una computadora portátil para los mensajes electrónicos, medios sociales, calendarios y páginas web para la comunicación con los padres, estudiantes y la comunidad, para la colaboración con sus colegas y el acceso a PowerSchool para las calificaciones y tomar asistencia. El programa Illuminate para la evaluación de los estudiantes está disponible a los maestros y directores para que ellos puedan tomar decisiones informadas para cumplir con las necesidades académicas individuales de los estudiantes.

Los recursos de tecnología tal como iPads o computadoras con software especializado son proveídos a los estudiantes con necesidades especiales basado en las acomodaciones descritas en su IEP. Los recursos en línea tal como Odysseyware son usados para el estudio independiente. Naviance es usado para la investigación vocacional. Naviance ha sido adoptado en la escuela preparatoria y será usado para supervisar el progreso de los estudiantes hacia el logro de todos los estándares de contenido, mejorando las puntuaciones en el Examen de Rendimiento y Progreso de los Estudiantes en California (CAASPP), y demostrando la preparación vocacional y universitaria.

En la escuela preparatoria, los cursos electivos tal como Producción de Video, Fotografía, AP Ciencias en Informática, Periódico, Anuario, e Ingeniería tienen laboratorios de cómputo dedicados, o compartidos, con programas especializados tal como Adobe Creative Cloud y software Autodesk Suite para sus cursos.  Además de estos laboratorios especializados, los laboratorios de cómputo están disponibles en los edificios G, K, B1, B3 cuando se anotan para usarlo.  La escuela preparatoria también tiene un número limitado de carritos de computadoras para el uso de los estudiantes; específicamente el Centro Vocacional y la Biblioteca tienen carritos con 10 Chromebook, el departamento de ciencias tiene un carrito de PC con 20 computadoras Dell portátiles, el edificio H tiene un carrito con 10 Chromebook disponibles para su uso, y muchos salones en los edificios H, J, y K tienen laboratorios “extenda” que ya no reciben apoyo o servicio de la compañía. La Escuela Preparatoria Alternativa Creekside tiene 6 PC por salón de clases, 18 en total, y 45 tabletas Android asignadas a los estudiantes.

 

Los administradores también usan la tecnología en su trabajo. Los directores usan correo electrónico, Blackboard Connect, páginas web de las escuelas, y medios sociales para la comunicación. Los directores también usan PowerSchool, Illuminate, y Renaissance Place para supervisar el logro de los estudiantes y los programas escolares. Los administradores varían en su implementación de estas herramientas. Algunos directores usando las aplicaciones de Google Classroom, Drive, y el Calendario para trabajar con su personal y comunidad.

2b. Acceso actual de los estudiantes a la tecnología pedagógica y el uso actual de las herramientas digitales.

Escuela Primaria

Los estudiantes tienen diferentes niveles en el acceso de escuela a escuela y de clase a clase. Cada escuela tiene por lo menos tres clases con una proporción de 3:1 Chromebooks en el salón de clases. Todas las escuelas tienen también un laboratorio de cómputo que acomoda a los estudiantes de un salón de clases. Aparte de eso, el acceso es variado. En algunas escuelas, el acceso puede ser tan alto como 1:1, y en otras escuelas puede haber pocos aparatos en el salón de clases. Varias de las escuelas usan los carritos de computadoras y/o iPads para proveer acceso en los salones de clases.  

Los estudiantes usan una variedad de programas en software educacional: Typing Agent, Lexia, Illuminations, Dreambox, Google Drive, Study Hall, Starfall, Conceptua Math, L4U, Raz-Kids.  Los estudiantes también completan investigaciones en el internet para producir videos, presentaciones en diapositivas, y escritura.

Las evaluaciones son administradas usando las computadoras: STAR E, SBAC, MDTP.  Cuando estas evaluaciones son administradas, el acceso a las computadoras es limitado. Los programas después de clases tienen acceso a la tecnología después del horario escolar. Sin embargo, no hay acceso abierto fuera del día escolar. Flowery tiene salón de estudio abierto a todos los estudiantes en la mañana el cual permite el acceso a la tecnología. Un 90% de los estudiantes en el distrito tienen acceso al internet en casa. Hay un carrito de computadoras portátiles en Dunbar designado para después de clases.

No tenemos una política o plan de reemplazo en el distrito para el equipo obsoleto en el nivel de las escuelas primarias.

Escuela Secundaria

La tecnología es utilizada en varios niveles en los salones de clases de la escuela secundaria. Los iPads, Chromebooks, y Netbooks son usados en el salón de clases para la investigación, proyectos, videos y otros trabajos de los estudiantes. En algunos casos, los estudiantes tienen acceso a Google Classroom para completar y entregar el trabajo electrónicamente.  Los documentos de Google son usados para la revisión y comentarios de los compañeros. Los estudiantes también tienen la oportunidad de crear productor multimedia. Kuder Navigator es usado para la exploración vocacional con todos los estudiantes. En general, la disponibilidad de los aparatos es limitada. Las clases electivas dependen de la tecnología: Lego Robótica, Anuario, y Tecnología Computarizada. Todas las otras clases dependen de los carritos de computadoras (COWS) para proveer el acceso a los estudiantes. Los maestros deben apuntarse para estos recursos. Algunos estudiantes con IEP están usando un aparato proveído por la escuela.

Las evaluaciones son administradas usando los carritos de computadoras: STAR E, SBA, exámenes de escritura, MDTP.  Cuando estas evaluaciones son administradas, el acceso a los carritos de computadoras es limitado.

Ambas escuelas tienen programas después de clases que permiten a los estudiantes el acceso a la tecnología por un tiempo limitado, pero el acceso no parece equitativo. Aproximadamente un 90% de los estudiantes tienen acceso al internet en casa.

Escuela Preparatoria

La tecnología actualmente está disponible para todos los estudiantes, sin embargo, hay acceso limitado debido a las limitaciones de proveer recursos de cómputo principalmente en los ambientes de laboratorio. Los estudiantes usan las computadoras en la biblioteca para la investigación y los proyectos fuera del tiempo de la clase. La instrucción en cómo usar las bases de datos necesita suceder en un laboratorio reservado lo cual no es lo ideal. Los estudiantes utilizan la impresora en la biblioteca como estaciones de imprenta. Los maestros se apuntan para usar los laboratorios de cómputo y traen a sus clases. Esto se hace en base a quien se apunte primero excepto durante los periodos de exámenes.

El acceso a la tecnología después de clases es actualmente limitado a 14 computadoras en la biblioteca de lunes a jueves hasta las 4:00 PM. De acuerdo a los resultados de la encuesta 2015 Brightbytes el 95% de los estudiantes tienen acceso a una computadora o tableta. Un 95% tienen también acceso al internet.  

Las asignaturas basadas en la tecnología ofrecen extensión de la instrucción, pero el acceso a los recursos no es proveido.  

La integración en el currículo no es uniforme. No hay acceso a la tecnología para las clases dentro del salón de clases de manera regular.  Esto depende de apuntarse para los laboratorios y es reservado para los “proyectos.”  Los maestros han utilizado los teléfonos inteligentes de los estudiantes en el salón de clases.  Las oportunidades poderosas del aprendizaje para los estudiantes de necesidades especiales son proveídos por medio de aplicaciones tales como Khan Academy y otro software especializado.

El LEA está constantemente tratando de mejorar el acceso a los recursos de tecnología para todos los estudiantes con relación a la su estatus académico, nivel socioeconómico, competencia en inglés, o discapacidades. Los ingresos de los bonos federales, estatales y locales han sido nivelados para aumentar la proporción de estudiante/aparato y los recursos de las redes para ayudar a esta proliferación de aparatos y el acceso a los recursos de la red para ayudarlos.  

No tenemos una política o plan de reemplazo para el equipo obsoleto en el nivel de la escuela preparatoria.

2c. Plan de metas e implementación para el uso de la tecnología para mejorar la instrucción y el aprendizaje.

Escuela Primaria

Meta 1:
Para mejorar la instrucción y el aprendizaje, todos los maestros usarán la tecnología para el desarrollo de las destrezas diferenciadas y para la creación de los productos originales.

Objetivo 1.1:
Para el 30 de junio, 2019, un 100% de estudiantes debajo del nivel de grado en matemáticas o lenguaje tendrán acceso semanal a Lexia y Dreambox o un programa comparable de intervención individualizada hasta que ellos logren el nivel de grado.

Punto de referencia en el Año 1:
Para el 30 de junio, 2017, un 60% de los estudiantes debajo del nivel de grado en matemáticas o lenguaje tendrán acceso semanal a Lexia y Dreambox o un programa comparable de intervención individualizada hasta que ellos logren el nivel de grado.

Punto de referencia del Año 2:
Para el 30 de junio, 2018, un 80% de los estudiantes debajo del nivel de grado en matemáticas o lenguaje tendrán acceso semanal a Lexia y Dreambox o un programa comparable de intervención individualizada hasta que ellos logren el nivel de grado.

Actividades

Línea de tiempo

Persona (s) Responsable

Supervisión y Evaluación

La Oficina del Distrito comprará las licencias para Dreambox y Lexia como sea necesario.

Julio 2016 y recurrente

Director de C&I

La compra de las licencias o la decisión para usar productos comparables.

El distrito desarrollará una línea de tiempo de adquisición para traer la proporción de estudiante/aparato a 2:1 en cada clase.

Línea de tiempo desarrollada para el otoño 2016 para lograr la proporción para el otoño 2018.

Manager de IT en el Distrito

Línea de tiempo aprobada para traer a todas las escuelas a una proporción de 2:1 y mantener esa proporción antes del otoño de 2018.

Cada plantel desarrollará un plan para proveer a los estudiantes con el acceso a los programas incluyendo cuando y donde.  

Otoño 2016 y continuo

Directores de los planteles

La directora de C&I se reunirá con los directores para determinar cómo son seleccionados los estudiantes, como son usadas las intervenciones, y se analizan los datos de los programas.

AC o persona de apoyo comparable ayudará a los maestros a identificar a los estudiantes que están debajo del nivel de grado.

Continuo

Directores de los planteles

Los directores trabajarán con AC para planear una estrategia para ayudar a los maestros en el análisis de data y la identificación de los estudiantes que necesitan intervención.

Objetivo 1.2:
Para el 30 de junio, 2019, todos los estudiantes crearán un  proyecto multimedia ,que integra el contenido con la tecnología y está en alineación con el  Alcance y Secuencia de SVUSD   y los Estándares del Uso de Tecnología en los Estándares Comunes (K-12), por lo menos una vez cada trimestre.

Punto de referencia del Año 1:
Para el 30 de junio, 2017, todos los estudiantes crearán un proyecto multimedia que integra el contenido con la tecnología por lo menos una vez durante el año.

Punto de referencia del Año 2:
Para el 30 de junio, 2018, todos los estudiantes crearán un proyecto multimedia que integra el contenido con la tecnología por lo menos dos veces durante el año.

Actividades

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Los maestros se reunirán en equipo de nivel de grado para revisar los Estándares de Tecnología de CCSS y el Alcance y Secuencia de SVUSD  (apéndices  E y F)

Revisado anualmente en septiembre en la junta de personal o la junta a nivel de grado.

Directores de los planteles

Los proyectos tratan los estándares apropiados

Cada nivel de grado identificará un proyecto común multimedia.

Año 1: Octubre

Año 2: Octubre, Marzo

Año 3: al principio de cada trimestre

Directores de los planteles

Agendas de las juntas de personal o a nivel de grado

Los maestros se familiarizan con la tecnología y se les ofrece el entrenamiento necesario y desarrollo profesional en la tecnología necesaria para facilitar el proyecto multimedia a los estudiantes

Ver el Desarrollo Profesional, Sección 3

Directores de los planteles

Planes a nivel de grado para PD

Los administradores permiten el tiempo adecuado durante las juntas de personal/colaboración para que los maestros escojan y planean los proyectos multimedia comunes a nivel de grado  

Continuo basado en las necesidades a nivel de grado

Directores de los planteles

Agendas de las juntas de personal o a nivel de grado

En la junta de nivel de grado del distrito, cada equipo de nivel de grado del plantel escolar compartirá uno de sus proyectos multimedia.

Anualmente

C&I

Director de C&I

Objetivo 1.3:
Para el 30 de junio, 2019, todos los estudiantes en los grados 3-5 usarán Google Docs para producir, colaborar, y corregir una pieza de escritura por lo menos una vez cada trimestre.

Punto de Referencia Año 1:
Para el 30 de junio, 2017, todos los estudiantes en los grados 3-5 usarán Google Docs para producir, colaborar, y corregir una pieza de escritura por lo menos una vez al año.

Punto de Referencia Año 2:
Para el 30 de junio, 2018, todos los estudiantes en los grados 3-5 usarán Google Docs para producir, colaborar, y corregir una pieza de escritura por lo menos dos veces este año.

Actividades

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Los maestros se reunirán en equipos de nivel de grado para revisar los Estándares de Tecnología de CCSS  y el Alcance y Secuencia de SVUSD  (Apéndices  E y F) para desarrollar un proyecto colaborativo de escritura que alinea con los estándares de tecnología.

Revisado anualmente en septiembre en la junta de nivel de grado.

Directores de los planteles escolares

Los proyectos tratan los estándares apropiados

Cada nivel de grado hablará acerca de cómo ellos integrarán Google Docs en este proceso colaborativo de escritura.

Año 1: Septiembre

Año 2: Septiembre, Marzo

Año 3: Al principio de cada trimestre

Directores de los planteles escolares

Agendas de la junta de personal o a nivel de grado

Los administradores permitirán el tiempo adecuado durante las juntas de personal para que los maestros escojan y planeen su proyecto de escritura digital.

Programado una vez cada trimestre.

Director del plantel escolar

Agendas de la junta de personal o a nivel de grado

Proceso de componer: Los estudiantes aprenderán a usar las herramientas de escritura y correccion tal como Voice Typing, herramientas de corrección, revisión, etc.

Continuo

Líderes de Ed. Tecnológica

Productos de escritura de los estudiantes

Proceso de colaboración: Los estudiantes aprenderán a usar comentarios, sugerencias, y las herramientas de revisión de historias.

Continuo

Líderes de Ed. Tecnológica

Productos de escritura de los estudiantes

Escuela Secundaria

Meta 2:
Para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, todos los estudiantes usarán la tecnología para la creación de los productos originales diferenciados a su nivel de destrezas.

Objetivo 2.1:
Para el 30 de junio, 2019, un 100% de nuestros estudiantes crearán dos productos originales usando multimedia en cada materia por año.

Punto de Referencia Año 1:
Para el 30 de junio, 2017, un 100% de nuestros estudiantes crearán un producto original usando multimedia en 1 materia por año.

Punto de Referencia Año 2:
Para el 30 de junio, 2018, un 100% de nuestros estudiantes crearán
dos productos originales usando multimedia en 2 diferentes materias por año.

Actividades

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Los maestros de la escuela secundaria identificaran un proyecto multimedia y consultarán el Apéndice F durante la planeación.  Ampliar los proyectos existentes. Presentar ejemplos de lo que es un producto multimedia versus el uso de la tecnología en una unidad/lección.

Durante una junta antes del 30 de septiembre, 2016

Administración del plantel

TOSA de tiempo completo en Educación de Tecnología supervisará esto con el administrador del plantel, TOSA de tiempo parcial, y los líderes de Educación en Tecnología.

Los maestros recibirán desarrollo profesional para ser más competentes con Google Apps para Educación y la tecnología necesaria para facilitar el producto.

Continuo con TOSA Tecnología Educacional, Líderes de Educación en Tecnología

TOSA Tecnología Educacional  

Venir a revisar en las juntas de los Líderes en Educación Tecnológica

Los administradores permitirán el tiempo adecuado durante las juntas de personal o en las juntas de colaboración los miércoles para que los maestros escojan y planean los proyectos multimedia a nivel de grado.

Continuo

Director

TOSA Education Tecnológica de tiempo completo supervisará esto con el administrador del plantel, TOSA de tiempo parcial, y los Líderes en Educación Tecnológica.  

Desarrollar políticas y procedimientos para llevar los aparatos a casa

Para junio de 2016

Alinear con la orientación de Sydney Smith para la Escuela Preparatoria y Creekside.

El comité de tecnología revisará y ajustará como sea necesario.

Adquirir suficientes aparatos para cada estudiante de 8vo grado.

Para junio de 2017

A nivel del Distrito -Tracy Dennis

Los aparatos en el plantel.

Distribuir aparatos a los estudiantes del 8vo grado.

Para agosto de 2017

Administración del plantel y los Líderes en Educación Tecnológica

Luego será determinado--recolectar la política a nivel del distrito en junio. Redistribuir a la clase de 9no grado.

Adquirir suficientes aparatos para cada estudiante de la escuela secundaria para el año escolar 2018-2019

Para junio de 2018

A nivel del distrito - Tracy Dennis

Los aparatos en el plantel escolar.

Distribuir aparatos a todos los estudiantes

Agosto 2018

Administración del plantel y Líderes de Ed Tecnológica

Los aparatos que ya tenemos.

Todos los maestros tendrán la opción de pedir prestado un Chromebook para familiarizarse con ellos durante el verano.  

Cada verano

Administración del plantel

Administración del plantel y  Tecnología Educacional de TOSA.

Un número limitado de  Chromebooks estará disponible para que los estudiantes puedan pedir prestado en la biblioteca empezando en el Año 2 para los estudiantes del 6to y 7mo grado.

Agosto 2017

Administración del plantel y bibliotecaria

Un carrito dedicado en la biblioteca

Los planteles desarrollarán el primer nivel de apoyo para los estudiantes usando los  chromebooks.

Agosto 2017

La administración del plantel hablan con la escuela preparatoria acerca de lo que están haciendo.

Plan implementado.

Los planteles desarrollarán un apoyo tecnológico básico dirigido por los estudiantes para las tecnologías 1:1.

Agosto 2018

La administración del plantel hablan con la escuela preparatoria acerca de lo que están haciendo

Plan implementado.

Objetivo 2.2:

Para el 30 de junio, 2019, un 100% de nuestros estudiantes entregarán las asignaturas sin papel después de colaborar con sus compañeros en el proceso de escritura en línea.  

Punto de Referencia del Año 1:
Para el 30 de junio, 2017, un 100% de los estudiantes del 8vo grado entregarán una asignatura electrónicamente después de corregir o colaborar con sus compañeros y el maestro calificara electrónicamente.

Punto de Referencia del Año 2:
Para el 30 de junio, 2018, un 100% de los estudiantes entregarán una asignatura por materia electrónicamente después de hacer correcciones con los compañeros y el maestro calificará electrónicamente.

Actividades

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Los maestros usan Google Classroom para recolectar las asignaturas que necesitan calificar en línea

Para febrero  2017

Tecnología educacional de TOSA y los Líderes de Tecnología Educacional

Tecnología Educacional de TOSA y los Líderes de Tecnología Educacional supervisarán y apoyarán a los maestros.

Todos los maestros estarán expuestos a Google Classroom para recibir y calificar las asignaturas en línea.

Antes de diciembre 2016

Tecnología educacional de TOSA y los Líderes de Tecnología Educacional

Tecnología Educacional de TOSA y los Líderes de Tecnología Educacional supervisarán y apoyarán a los maestros y su aplicación de Google Classrooms.

*Exámenes de referencia completos en la aplicación de Google Classrooms de los maestros

Cada plantel escolar identificará un departamento para el Punto de Referencia del Año 1.

Octubre 2016

Administración del plantel

Asegurar que las clases de RSP participan también.

Cada plantel escolar seleccionará e identificará un departamento para el Punto de Referencia del Año 2.

Las juntas de personal para mayo de 2017 para el año escolar 2017-2018

Administración del plantel

Tecnología Educacional de TOSA y los Líderes de Tecnología Educacional supervisarán y apoyarán a los maestros y su aplicación de Google Classrooms.

Escuela Preparatoria

Cuando los maestros de SVHS crean más pensamiento y conocimiento de un mayor nivel e investigan los trabajos de rendimiento alineados a los Estándares Comunes, se necesitan computadoras y laboratorios adicionales. SVHS pasará a tener un chromebook 1:1 para los estudiantes, integrando Google Apps para la Educación y otras herramientas digitales efectivas para la educación.

Como parte de un modelo 1:1, las cuatro declaraciones de los Estándares Comunes en matemáticas y lenguaje serán apoyados por el uso e integración de la tecnología. El énfasis principal será el análisis, colaboración, pensamiento crítico, comunicación y creatividad.  Los métodos por los cuales los estudiantes aprenderán y podrán implementar la tecnología será por medio de las lecciones diarias, los proyectos de la clase, y los trabajos de rendimiento desarrollados por el personal escolar.  

Declaraciones de ELA:

Declaración 1: Lectura        

Declaración 2: Escritura                

Declaración 3: Comprensión Oral y Auditiva

Declaración 4: Investigación e Indagación

        

                        Declaración 1               Declaración 2        Declaración 3                Declaración 4

Análisis

x

x

x

x

Colaboración

x

x

x

Pensamiento crítico

x

x

x

x

Comunicación

x

x

x

Creatividad

x

x

x

Declaraciones de matemáticas:

Declaración 1: Conceptos y procedimientos        Declaración 2: Solución de problemas         

Declaración 3: Comunicación y razonamiento         Declaración 4: Modelos y análisis de datos        

                        Declaración 1               Declaración  2        Declaración 3               Declaración 4

Análisis

x

x

x

x

Colaboración

x

x

x

x

Pensamiento crítico

x

x

x

x

Comunicación

x

x

x

x

Creatividad

x

x

x

x

Meta 3:
En línea con las metas de LCAP y del Perfil de Graduados de SVUSD,  “todos los estudiantes se graduarán listos para la universidad y una carrera profesional,” y “los estudiantes tendrán conocimiento tecnológico y usarán la tecnología en sus clases para avanzar su aprendizaje”, El acceso de los estudiantes  a la tecnología aumentará con el acceso individual a los chromebook y la integración diaria del uso de la tecnología por los estudiantes en las actividades del salón de clases.

Objetivo 3.1:

Para el 30 de junio, 2019, un 100% de nuestros estudiantes usarán las herramientas de Google y otro software de aprendizaje todos los días para colaborar, crear, editar, y publicar en línea.  

Punto de Referencia Año 1:

Para el 30 de junio, 2017, un 100% de nuestros estudiantes del décimo y onceavo grado usarán las herramientas de Google y otro software de aprendizaje por lo menos una vez por clase por semana para colaborar, crear, editar y publicar en línea.  

Punto de Referencia Año 2:

Para el 30 de junio, 2018,  un 100% de nuestros estudiantes usarán las herramientas Google y otros recursos digitales incluyendo los libros electrónicos por lo menos dos veces por clase por semana para colaborar, crear, editar y publicar en línea.

Medida:

La medida del uso de tecnología será por medio de las encuestas del personal y de los estudiantes y una revisión anual hecha en junio. Este documento será usado para establecer las necesidades de tecnología, entrenamiento y niveles.

Actividades

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Los estudiantes tendrán acceso a una página web de maestros que tiene información básica para todas las clases. Esto puede incluir Google Classroom, sitios de terceras personas, y/o la página web del distrito.

Al principio del año escolar, 2016

Representantes de los departamentos

Páginas web completas

Los libros de texto en línea estarán disponibles para los estudiantes cuando es aplicable

Se llevará a cabo para agosto de 2018-2019  para el nuevo año escolar.

Representantes de los departamentos, administración.

Uso de libros electrónicos para las clases.

Los estudiantes tendrán acceso a una página web de un salón de clases interactivo u otra herramienta en línea en 70% de las clases de la escuela preparatoria para apoyar la instrucción.  

Implementado durante el año escolar 2017-18 y alcanzará el 50% para junio de 2018.

Asesores de tecnología en el plantel, administración, representante del departamento

Páginas web completas y sistemas de interacción en línea.

Los estudiantes recibirán apoyo asíncrono en línea (cualquier momento/cualquier lugar) e instrucción suplementaria por medio de sistemas de manejo en línea tal como Google classroom o las páginas web interactivas de los maestros.

Más aún, la escuela estará viendo el sistema de ayuda de los estudiantes dirigido por los  estudiantes.

Implementado durante el año escolar 2016-2017 con total implementación para junio de 2019.

Asesores de tecnología en el plantel, administración, representantes de los departamentos, currículo e instrucción

Migración al ambiente de aprendizaje en línea

Posibles herramientas de tecnología organizadas por departamento

INGLÉS:

Colaboración de los estudiantes en línea (Colaborar,

Google Chats, Blogging) *

Acceso a las bases de datos con suscripción para la investigación (Ebsco) *

Creación/corrección de documentos para recibir las sugerencias de los compañeros y maestros en línea (Google Docs, Turnitin) *

Demostrar y compartir el aprendizaje (Padlet, Prezi, Google Pres.) *

Herramientas de evaluación cautivadoras (Quizlet, Socrative, rocket Quiz) *

Tomar notas, escribir comentarios, organización (Diigo, Evernote, Livebinder) *

Instrucción y publicación multimedia (Youtube, Vimeo, streaming content, Chromecasts/webcasts)

Instrucción basada en la red (páginas web, videos integrados, screencasts) *

Aprendizaje virtual (autores de Skype, “recorridos” en vivo, Google Hangouts,)*

Formatos alternos * (libros electrónicos)

HISTORIA:

Análisis de los documentos originales y secundarios.

Currículo de National Geographic  con visuales interactivos de matemáticas, documentos, mapas

Materiales digitales, menos papel

Discusiones socráticas globalmente con debates en salones de clases internacionales

Portafolio electrónico

Foro de discusión en línea

Creación de presentación

MATEMÁTICAS:

Calculadoras Desmos en línea.

2D & 3D

Libros electrónicos

Recursos en línea para apoyar las discusiones en el salón de clases

Colección de datos para STAT

Instrucción basada en la red

Calculadoras gráficas 1:1

Clases invertidas

sheets

[CITAS de CCSS 9-10 MATEMATICAS]

“Una utilidad para gráficas o un sistema de álgebra computarizada puede ser usado para experimentar con las propiedades de estas funciones y sus gráficas y para construir modelos de cálculo de las funciones, incluyendo las funciones definidas recursivamente.”

CCSS.Matemáticas.Contenido.HSS.ID.C.8
Calcular (usando tecnología) e interpretar el coeficiente de correlación de un ajuste lineal.]”

spreads

CIENCIAS:

disecciones virtuales

creación de modelos digitales

clases invertidas  

portafolio electrónico

análisis de datos  

Diarios de laboratorio

disección virtual

Libros electrónicos

VPACT:

Portafolios en línea y páginas web*

Estrategias diarias de pensamiento visual

Blogging acerca del trabajo de arte

Diarios visuales

Editar imágenes

Galerías virtuales

portafolio electrónico

SALUD Y BIENESTAR:
Metas de reflexión  

Investigación nutricional

Aplicaciones de Aptitud Física  

Subir videos de demostraciones en iPad

e incluir en los trabajos de rendimiento

LENGUAJE EXTRANJERO:

Tener acceso gratis a la instrucción de un lenguaje en línea tal como Mango

Incrementar el acceso al software comprado, tal como Rosetta Stone

Google Traductor

Páginas web en lenguaje extranjero

Meta 4:
Los estudiantes demostrarán el dominio a nivel de grado de las destrezas de Tecnología de los Estándares Comunes: alfabetización informacional, producción digital, proyectos de investigación a largo plazo en los exámenes de referencia, trabajos de rendimiento, y portafolios electrónicos. Los estudiantes aumentarán su uso de tecnología en todas las clases en SVHS. Los estudiantes exhibirán un dominio en el desarrollo de las destrezas de Tecnología de los Estándares Comunes/participación de los estudiantes como es medido por la participación/uso actual.

Objetivo 4.1:

Para el 30 de junio, 2019, un 100% de nuestros estudiantes creará un portafolio electrónico digital usando una estructura/plantilla común para incluir una variedad de productos digitales de cada una de sus clases que incluirá la investigación, multimedia, trabajos de rendimiento, y otros.

Punto de referencia Año 1:

Para el 30 de junio, 2017, un 100% de nuestros estudiantes habrán completado un trabajo de rendimiento con un componente digital integrado en cada una de sus clases.

Punto de referencia Año 2: Para el 30 de junio, 2018, un 100% de nuestros estudiantes completará una asignatura de un proyecto de investigación a nivel de grado utilizando bases de datos, recursos del internet, aplicaciones de Google, y multimedia para recaudar información, crear y publicar un reporte de investigación en el formato MLA.

Actividades

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Los estudiantes publicarán sus propios materiales en línea en 50% de sus clases (reporte escrito, presentación, trabajo de arte, registro de reflexión, gráficas de datos, reportes de laboratorio).

2017-2018

Maestros

Visible en línea

Desarrollo/Ejemplos del Portafolio Digital (PD) /Ejemplos de publicaciones electrónicos y reflexión

2016-2018

Maestros, Asesor Tecnológico

C&I, Líderes de los Estándares Comunes

Entrenamiento del boleto de salida,

revisiones de l los portafolios por miembros de la comunidad

Currículo de alfabetización informacional en la biblioteca para todos los estudiantes

2016-2017

Bibliotecaria

exámenes sumatorios, reportes de investigación incluyendo el Proyecto de Graduación

Presentaciones multimedia/ publicación digital se convertirán en componentes de todos los trabajos de rendimiento.  

 2016-2018

Todos los maestros

líderes de los Estándares Comunes

maestros

líderes de los Estándares Comunes Repaso

(PD) Distribuir tiempo para la planeación de varias materias para el currículo compartido del reporte de investigación con investigación digital y los componentes de la presentación.

6 reuniones en total. Cuatro reuniones en el otoño/invierno. Dos reuniones en la primavera. ¿Días de Estándares Comunes en el Verano 2016?

Administración, representantes o designados  de los departamentos, Líderes de los Estándares Comunes

Inglés, historia, ciencias, VPACT, Proyecto de Graduación,

2d. Plan de metas e implementación para cómo y cuándo los estudiantes adquirirán las destrezas de tecnología y de alfabetización informacional necesarias para la preparación vocacional y universitaria.

Meta 5:  Los estudiantes se convertirán en estudiantes competentes en las destrezas de tecnología y de alfabetización informacional integrada en los estándares estatales comunes necesarios para la preparación vocacional y universitaria.

Documentos de apoyo:

Apéndice E: Estándares de Uso de Tecnología en los Estándares Comunes (K-12) 

Apéndice F: SVUSD K-5 Alcance y Secuencia

Apéndice M: Multimedia

Objetivo 5.1 de la Escuela Primaria y Secundaria:
Para el 30 de junio, 2019, la competencia de los estudiantes K-8 en las Destrezas Fundamentales de los Estudiantes y las Destrezas en Línea de los Estudiantes aumentará de una combinación de 2250 a 2275 como es medido por la encuesta de estudiantes BrightBytes.

Punto de Referencia Año 1:
Para el 30 de junio, 2017, la competencia de los estudiantes K-8 en las  Destrezas Fundamentales de los Estudiantes y las Destrezas en Línea de los Estudiantes aumentará de una combinación de 2250 a 2260 como es medido por la encuesta de estudiantes BrightBytes.

Punto de Referencia Año 2:
Para el 30 de junio, 2018, la competencia de los estudiantes K-8 en las  
Destrezas Fundamentales de los Estudiantes y las Destrezas en Línea de los Estudiantes aumentará de una combinación de 2250 a 2270 como es medido por la encuesta de estudiantes BrightBytes.

Objetivo 5.2 de la Escuela Preparatoria: Para el 30 de junio, 2019, un 60% de los estudiantes del 11vo grado demostrarán competencia en tecnología y lograran el nivel de ‘Lograr o Exceder’ en las destrezas de alfabetización informacional y mediática como es medida por la sección de ‘Investigación e Indagación’ de SBAC.

Punto de Referencia Año 1:

Para el 30 de junio, 2017, un 30% de los estudiantes del 11vo grado demostrarán competencia en tecnología y lograrán el nivel de ‘Lograr o Exceder’ en las destrezas de alfabetización informacional y mediática como es medida por la sección de ‘Investigación e Indagación’ de SBAC.

Punto de Referencia Año 2:

Para el 30 de junio, 2018, un 50% de los estudiantes del 11vo grado demostrarán competencia en tecnología y lograrán el nivel de ‘Lograr o Exceder’ en las destrezas de alfabetización informacional y mediática como es medida por la sección de ‘Investigación e Indagación’ de SBAC.

Para el 30 de junio, 2018, un 50% de los estudiantes del 9-12 grado demostrarán conocimiento en las destrezas de alfabetización tecnológica e informacional como es medido por el progreso en los trabajos de rendimiento anual por la rúbrica basada en el SBAC.

Actividades de la Primaria

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Revisión a nivel del distrito del Alcance y Secuencia de SVUSD  y Estándares de Tecnología de CCSS (Apéndices E y F).

Día de Desarrollo del Personal en agosto 2016

Director de C&I

Agenda de la junta del distrito

Los planteles determinarán las necesidades de entrenamiento de los maestros.

Primavera de 2016

Los directores de los planteles darán seguimiento con las juntas de los directores

Encuesta de maestros líderes en Educación Tecnológica

Los maestros se reunirán para identificar como el alcance y la secuencia será integrada con otros proyectos multimedia a nivel de grado, lecciones en el salón de clases, y las lecciones de Common Sense Media.

Anualmente en septiembre con seguimiento como sea necesario

Los directores de los planteles darán seguimiento con las juntas de los directores

Notas/Horario de nivel de grado

Los directores programarán un horario para que los equipos de departamento/nivel de grado se reúnan después del primer y segundo trimestre para supervisar el progreso y hacer ajustes a la implementación del alcance y secuencia.  

Anualmente después del primer y segundo trimestre.

Los directores de los planteles darán seguimiento con las juntas de los directores

Notas/Horario de nivel de grado

Los líderes de Educación Tecnológica serán consultantes para los maestros en el proceso de la planeación.

Como es necesario por los maestros

Líderes de Educación Tecnológica

Los maestros enseñan las destrezas de tecnología y alfabetización informacional

El distrito administrará la encuesta de estudiantes BrightBytes para determinar el progreso de los estudiantes hacia el objetivo

Anualmente en la primavera

Director of C&I

Resultados de BrightBytes

Actividades de la escuela secundaria

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Revisión a nivel del distrito del alcance y secuencia y el Apéndice E: expectativas de los Estándares de Tecnología CCSS.

Noviembre 2016

Tecnología Educacional  TOSA

Agenda de la junta del distrito

Análisis de las destrezas a nivel del plantel que están siendo enseñadas y las necesidades de entrenamiento de los maestros.

Noviembre 2016

Tecnología Educacional  TOSA

TOSA de Ed. Tecnología y Líderes en Ed. Tecnológica supervisaran y apoyarán a los maestros.

Los maestros se reunirán para identificar como el alcance y la secuencia se alinea con el proyecto a nivel de grado, lecciones del salón de clases, y lecciones de Common Sense Media.

Anualmente en el otoño.

Los directores de los planteles darán seguimiento en las juntas de los directores

Notas/horario a nivel de grado

Los directores programaran un tiempo para que se reúnan los equipos de departamento/a nivel de grado después del primer y segundo trimestre para supervisar el progreso y hacer ajustes en la implementación del alcance y la secuencia.  

Anualmente después del primer y segundo trimestre.

Los directores de los planteles darán seguimiento en las juntas de los directores

Notas/horario a nivel de grado

En la junta de colaboración del distrito, los maestros compartirán uno de sus proyectos multimedia reflejando los estándares de alfabetización mediática de CCSS.

Mayo 2017

TOSA Tecnologia Educacional

Asesor de Alfabetización de CCSS

Resultados de la encuesta y asistencia de los maestros

Durante las juntas de planeación a nivel de grado y de departamento, los maestros desarrollarán planes para tratar los estándares de alfabetización mediática de CCSS.

Anualmente como es programado por el director del plantel

Directores de los planteles escolares

Documentos de planeación a nivel de grado

Los líderes de educación tecnológica serán consultantes para los maestros en el proceso de planeación.

Como es necesario por los maestros

Líderes de Educación Tecnológica

Reportar a TOSA Ed Tecnológica Secundaria

Revisar en las juntas de los líderes de Educación Tecnológica

Actividades de la Escuela Preparatoria

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Los directores programarán tiempo y dirigirán a los maestros a revisar el Apéndice E: Estándares Estatales en el Uso de la Tecnología (K-12)

Otoño de cada año

Directores de los planteles

Horarios de las juntas a nivel de grado y por departamento

Cada nivel de grado y departamento revisará el Apéndice E: Estándares Estatales en el Uso de la Tecnología (K-12) y analizarán el currículo para su conformidad.

Anualmente/ continuo como es programado por el director del plantel

Directores de los planteles

Horarios de las juntas a nivel de grado y por departamento

Comienzo del año de análisis de la brecha, y discusión del currículo entre el personal de los diferentes departamentos y en grupo con ejemplos de los proyectos/trabajo de los estudiantes que muestran un ejemplo de la alfabetización mediática.

2017

Maestros en las juntas de personal

Administración/Lideres en Tecnología

Los líderes de Educación Tecnológica serán consultantes para los maestros en el proceso de planeación.

Como es necesario por los maestros

Líderes de Educación Tecnológica

Las evaluaciones con el currículo integrado miden el dominio de los estudiantes de la tecnología relevante  

Para finales de 2017

Maestros

Portafolio digital, proyectos y presentaciones

2e. Metas y plan de implementación para tratar el asunto de la seguridad en el internet y el uso ético y apropiado de la tecnología en el salón de clases.

¿Cuáles serán las políticas de la mesa directiva LEA o cuales han sido desarrolladas para implementar la instrucción de seguridad en el internet? BP 6163.4 Uso de Tecnología por los Estudiantes  incluido como parte de su política de seguridad en el internet está educando a los menores acerca de la conducta apropiada en línea, incluyendo la interacción con otros individuos en las páginas de redes sociales y en las salas de conversación y la concientización y la respuesta al acoso cibernético.”

Meta 6: Los estudiantes pensaran de manera crítica acerca de la responsabilidad digital, se comportarán de manera precavida, y participarán responsablemente en nuestro mundo digital.

Documentos de apoyo:

Lecciones de Common Sense en la Responsabilidad Digital en los Medios

Escuela Primaria y Secundaria Objetivo 6.1:
Para el 30 de junio, 2019, la competencia de los estudiantes en la responsabilidad digital incrementará de 957 a 970 cómo es medido por la Encuesta de Estudiantes BrightBytes (sección de Responsabilidad Digital de los Estudiantes-Salón de Clases).

Punto de Referencia en el Año 1:
Para el 30 de junio, 2017, la competencia de los estudiantes en la responsabilidad digital incrementará de 957 a 970 cómo es medido por la Encuesta de Estudiantes BrightBytes (sección de Responsabilidad Digital de los Estudiantes-Salón de Clases)

Punto de Referencia en el Año 2:
By June 30, 2018, la competencia de los estudiantes en la responsabilidad digital incrementará de 957 a 965  cómo es medido por la Encuesta de Estudiantes BrightBytes (sección de Responsabilidad Digital de los Estudiantes-Salón de Clases)

Escuela Preparatoria Objetivo 6.2:
Para el 30 de junio, 2019, todos los estudiantes en los grados 9-12 completarán lecciones y evaluaciones de responsabilidad digital.  

Punto de Referencia en el Año 1:

Para el 30 de junio, 2017, un 50% de los estudiantes que usan la tecnología proveída por el distrito tomarán y pasarán las evaluaciones de Responsabilidad Digital de Common Sense.

Punto de Referencia en el Año 2:

Para el 30 de junio, 2018, un 75% de los estudiantes que usan Chromebooks individuales tomarán y pasarán las evaluaciones de Responsabilidad Digital de Common Sense.  

Actividades de la Primaria

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Los maestros reciben recursos para sus unidades a nivel de grado en el currículo de Common Sense.

Mayo 2016

Currículo e Instrucción

Currículo entregado a los maestros

Los líderes en Educación Tecnológica se familiarizarán con el currículo de Common Sense Media.

Primavera 2016

Facilitador de los Líderes en Educación Tecnológica

Agenda de la junta de Líderes en Ed Tecnológica

Los directores de las escuelas primarias programaran tiempo para que los maestros revisen y planeen el currículo de Common Sense.

Otoño de cada año

Directores de los planteles

Horarios de las juntas a nivel de grado

Los líderes en educación tecnológica entrenarán a los maestros para tener acceso a los materiales en la página web de Common Sense Media

Otoño de 2016

Líderes en Ed. Tecnológica

Fechas de entrenamiento programadas por el director

Los Líderes en Educación Tecnológica apoyaran a los maestros en el acceso al currículo de Common Sense y el proceso de planeación para la implementación del currículo de Common Sense.

Como es necesario por los maestros

Líderes en Ed. Tecnológica

Los líderes en educación tecnológica supervisan las necesidades continuas de apoyo a los maestros

Los maestros enseñaran 5 lecciones asignadas a su nivel de grado.

Durante el año

Maestros

Evaluaciones al terminar la lección

El distrito administrará una encuesta de estudiantes BrightBytes para determinar el progreso de los estudiantes hacia el objetivo

Anualmente en la primavera

Director de Currículo e Instrucción

Resultados de BrightBytes

Actividades de la Escuela Secundaria

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Los maestros reciben recursos para sus unidades a nivel de grado el currículo de Common Sense

Diciembre 2016

TOSA Tecnología Educacional

Currículo llevado a los maestros

AHMS usa las clases de Asesoría para enseñar el currículo.

AMS decidirá cómo garantizar que los estudiantes reciben estas lecciones. Opciones:

  1. Tiempo de SSR 5 veces al año
  2. Asignar lecciones específicas a los departamentos particulares
  3. Algún tipo de combinación de lo anterior

Mayo 2016

Directores de los planteles escolares

Decisión tomada

Los directores programarán tiempo para que los maestros revisen y planeen el currículo de Common Sense.

Otoño de cada año

Directores de los planteles escolares

Agendas/minutas de la junta.

TOSA y los Líderes de Educación Tecnológica  serán los consultantes y apoyarán a los maestros en la planeación del proceso.

Como es necesario por los maestros

Líderes de Ed. Tecnológica

Colaborar en las juntas a nivel del distrito, en las escuelas o individuales.

Los directores recolectarán información acerca de cuáles lecciones fueron enseñadas y cuándo fueron enseñadas.

Anualmente durante el año para el mes de mayo

Directores

Miembros del comité de tecnología darán un reporte para el plantel

Los directores de la secundaria identificarán cuáles clases enseñarán el currículo de responsabilidad digital de Common Sense Media a los estudiantes y programarán tiempo para que los maestros revisen y planeen para el currículo.

Anualmente como es programado por el director del plantel

Directores de las escuelas

Este también se enseña en las clases de Destrezas de la Vida a todos los del 9no Grado.

Horario de las juntas a nivel de grado y de cada departamento

Actividades de la Escuela Preparatoria

Línea de Tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Los maestros reciben recursos para sus unidades a nivel de grado del currículo de Common Sense.

Primavera 2016

Currículo e Instrucción

Currículo entregado a los maestros

SVHS usará las clases de Destrezas de la Vida y Asesoría para enseñar el currículo de responsabilidad digital. Las evaluaciones serán administradas por medio de Google Form al principio de cada año.

Agosto 2016  

Directores del plantel escolar

Decisión tomada

Los directores programarán tiempo para que los maestros revisen y planeen el currículo de Common Sense.

Otoño de cada año

Directores del plantel escolar

Horarios de las juntas a nivel de grado

Los Líderes de Educación Tecnológico serán consultantes y apoyo para los maestros en la planeación del proceso.

Como es necesario por los maestros

Líderes de Ed. Tecnológica

Colaborar en las juntas a nivel del distrito.

Los directores recolectarán información acerca de cuáles lecciones fueron enseñadas y cuando fueron enseñadas.

Anualmente durante el año para el mes de mayo

Los directores

Los miembros del comité de tecnología darán un reporte para el plantel

Currículo de Responsabilidad Digital de Common Sense  

Kínder: K-2  Cinco lecciones de la Unidad 1      

Primer grado: K-2  Cinco lecciones de la Unidad 2

Segundo grado: K-2  Cinco lecciones de la Unidad 3

Tercer grado: 3-5  Cinco lecciones de la Unidad 1

Cuarto grado: 3-5  Cinco lecciones de la Unidad 2

Quinto grado: 3-5  Cinco lecciones de la Unidad 3

Sexto grado: 6-8  Cinco lecciones de la Unidad 1

Séptimo grado: 6-8  Cinco lecciones de la Unidad 2

Octavo grado: 6-8  Cinco lecciones de la Unidad 3

Noveno grado: 9  Cinco lecciones de la Unidad 1

Décimo grado: 10  Cinco lecciones de la Unidad 2

Onceavo grado: 11  Cinco lecciones de la Unidad 3

Doceavo grado: 12  Cinco lecciones de la Unidad 4

3. CRITERIO DEL COMPONENTE DE DESARROLLO PROFESIONAL: La estrategia de desarrollo profesional para garantizar que el personal entiende cómo usar estas tecnologías nuevas para mejorar los servicios de educación:

3a. Resumen de las destrezas de  integración y aptitud tecnológica actual de los maestros y administradores y la necesidad de desarrollo profesional

Escuelas Primarias

La mayoría de los maestros usarán regularmente los proyectores LCD, cámaras de documentos, procesador de palabras y correo electrónico. Además de eso, el conocimiento y uso de tecnología es variado. Cada plantel escolar tiene un Líder en Ed. Tecnológica que provee apoyo tecnológico como es necesario. Algunos maestros se sienten cómodos aprendiendo al irlo haciendo y buscan recursos nuevos de tecnología ellos solos, mientras que otros prefieren la instrucción explícita.

Los Líderes en Ed. Tecnológica administraron recientemente una encuesta de necesidades tecnológicas a los maestros K-5. La respuesta mostró predominantemente un interés en el desarrollo profesional en las aplicaciones de Google y Google Classroom. 

Escuelas Secundarias

La mayoría de los maestros usan regularmente los proyectores LCD, las cámaras de documentos, procesador de palabras y correo electrónico. El conocimiento y uso de tecnología por los maestros es variado en los planteles. Los maestros y administradores a nivel de la escuela secundaria necesitan tener más competencia en las aplicaciones y plataformas estándares del distrito, tal como:

Escuela Preparatoria

Al irse limitando el acceso a los laboratorios con la creación de más Trabajos de Rendimiento, y con la continuación de la implementación de los Estándares Comunes en todas las clases, el espacio en los laboratorios es muy limitado. El objetivo de 1:1 permitirá que los laboratorios actuales sean usados para los proyectos especiales, presentaciones dinámicas y currículo que excede el uso de Chromebooks.  

Este plan de tecnología también se encargará de ver más el mantenimiento los laboratorios actuales y el acceso a las necesidades de tecnología con los programas existentes. Los laboratorios tale como video y fotografía necesitan mayor revisión para mejorar y ampliar las clases existentes y agregar clases nuevas de cómputo basadas en el siglo 21 que preparará a los estudiantes para la universidad y una profesión.  

Actualmente, la escuela preparatoria no evaluar las destrezas de aptitud tecnológica personal de los maestros y administradores. Con el lanzamiento de Google Apps for Education (GAFE) ahora se pide a los maestros que se comuniquen y creen contenido por medio de GAFE. Para poder evaluar la aptitud tecnológica, los Asesores en Tecnología han iniciado un sistema de evaluación de tres niveles para los maestros y administradores.  

 

 Actualmente tenemos un proceso de evaluación informal que es más reactivo a las necesidades de los maestros. No existe una evaluación formativa para los maestros o estudiantes. Es determinado por la encuesta, la observación de los asesores tecnológicos, la revisión de los Trabajos de Rendimiento de los Estándares Comunes, y los comentarios de los representantes de cada departamento. Para poder evaluar las necesidades de desarrollo profesional en el área de tecnología, los Líderes en Tecnología han desarrollado una encuesta que puede ser reevaluada al final de cada año escolar para determinar las necesidades individuales y de grupo para el entrenamiento y desarrollo futuro. Sin embargo, con los Maestros con Certificación en Google que actúan actualmente como asesores en tecnología, nosotros ahora podemos planear mejor nuestra evaluación de tecnología para que sea más precisa y basada en las demandas de la migración a Google.  

Presentación y resultados de la encuesta: octubre 2015

Desarrollo del entrenamiento en octubre 2015.

Nivel 1

Emergente

Usuario básico. La computadora es generalmente usada para el correo electrónico, asistencia, presentación básica que es encontrada en línea, y otras investigaciones generales. Destrezas emergentes con GAFE. Los maestros o estudiantes pueden o no pueden estar usando la tecnología de manera regular, muy infrecuente.

Nivel 2

En expansión

Usuario intermedio/en expansión. La computadora es usada como en el Nivel 1. Este maestro se siente más cómodo usando la computadora y ha integrado algo de contenido en línea, aplicaciones, página web en su currículo. Un maestro en el Nivel 1 muestra un deseo por aprender cosas nuevas, a hecho su propio contenido en línea o material de presentación. La integración de GAFE es continua. Los estudiantes están usando tecnología de manera regular durante el semestre.

Nivel 3

Avanzado

Usuario avanzado. Las herramientas de la computadora y GAFE han sido integradas completamente en su currículo. Este usuario puede generalmente resolver problemas por sí solo. El contenido digital está siendo desarrollado o completamente integrado en el salón de clases. Los estudiantes están completamente integrados.

3b. Metas y plan de implementación para proveer oportunidades de desarrollo profesional basado en la información de la evaluación de necesidades y el componente del plan en el currículo.  

Estrategias

La Encuesta BrightBytes será usada para identificar anualmente las necesidades e intereses de los maestros. Los resultados serán analizados por el Comité de Tecnología y las necesidades de desarrollo profesional serán comunicadas a C & I.

El Coordinador de Educación Tecnológica supervisará a los Líderes de Educación Tecnológica en la creación de tutoriales en video que enseñan el uso de la tecnología básica y cómo resolver problemas.

Los Líderes en Educación Tecnológica recibirán desarrollo profesional inicial en las iniciativas tecnológicas del distrito y proveerán entrenamiento y apoyo continuo en sus planteles incluyendo entrenamiento en cómo mantener una página web.

Proveer tiempo de planeación para que los maestros preparen las lecciones que incorporan la tecnología. Proveer entrenamiento en el uso de software de apoyo académico para todos los usuarios de esos programas. Entrenar el personal en el uso de los sistemas de información de los estudiantes en el distrito.

El Coordinador de Evaluación entrenará a los Coordinadores Académicos en el asesoramiento de las evaluaciones de los estudiantes. Los Coordinadores Académicos capacitarán al personal de sus escuelas acerca de cómo administrar las evaluaciones tales como colocación en Lexia, STAR Enterprise, SBAC, etc.

Revisión formal del plan de tecnología con todo el personal en uno de los días de desarrollo profesional en el mes de agosto.

Meta 1: Los maestros recibirán entrenamiento para apoyar las metas del currículo de tecnología para los estudiantes.

Primaria

Objetivo 1:
Para el 30 de junio, 2019, los maestros de las escuelas primarias recibirán entrenamiento en el uso de las intervenciones digitales actuales (tal como Lexia y DreamBox) y analizarán la información del programa.

Punto de Referencia en el Año 1:
Para el 30 de junio, 2017, los maestros de las escuelas primarias recibirán entrenamiento en el uso de las intervenciones digitales actuales (tal como Lexia y DreamBox) y analizarán la información del programa.

Punto de Referencia en el Año 2:
Para el 30 de junio, 2018,  los maestros de las escuelas primarias recibirán entrenamiento diferenciado en el uso de las intervenciones digitales actuales (tal como Lexia y DreamBox) y analizarán la información del programa.

Actividades para el Objetivo 1

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Entrenamiento de Lexia en las juntas de personal en el plantel

Otoño 2016

Director del plantel escolar

Reportes acerca del uso

Entrenamiento de Dreambox en las juntas de personal en el plantel

Otoño 2016

Director del plantel escolar

Reportes acerca del uso

Objetivo 2:
Para el 30 de junio, 2019, los maestros de las escuelas primarias recibirán entrenamiento en los estándares de tecnología de los Estándares Comunes y el desarrollo de los proyectos multimedia con los estudiantes.

Punto de Referencia en el Año 1: Para el 30 de junio, 2017, los maestros de la escuela primaria recibirán entrenamiento diferenciado en los estándares de tecnología de los Estándares Comunes en las herramientas digitales multimedia.

Punto de Referencia en el Año 2: Para el 30 de junio, 2018, los maestros de la escuela primaria recibirán entrenamiento diferenciado en los estándares de tecnología de los Estándares Comunes en las herramientas digitales multimedia.

Actividades para el Objetivo 2

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Poner prioridades para las sesiones de desarrollo del personal y éxito del plan en los estándares de tecnología y los proyectos multimedia

Junio 2016

Currículo e Instrucción/ Directores de los Planteles/ Líderes en Tecnología

Agenda de Desarrollo Profesional

Presentación del plan de tecnología ya terminado y cómo éste afectará las prácticas en el salón de clases. Introducir los apéndices como documentos funcionales que serán usados en los próximos tres años

Agosto 2016

Superintendente

Agenda de Desarrollo Profesional

Facilitar las sesiones de grupo de acuerdo a las necesidades del personal en los proyectos multimedia

Conferencia de Tecnología 2016-17 en el Distrito

C&I/Líderes en Tecnología/ maestros expertos  

Encuestas de maestros

Las escuelas facilitarán el entrenamiento local adicional como sea necesario

Como sea necesario

Directores de las escuelas

Agendas del personal

Objetivo 3:
Para el 30 de junio, 2019, los maestros de las escuelas primarias en los grados 3-5 recibirán entrenamiento en el uso de Google Apps y Google Classroom.

Punto de Referencia en el Año 1: Para el 30 de junio, 2017, los maestros en la escuela primaria en los grados 3-5 recibirán entrenamiento diferenciado en el uso de Google Apps y Google Classroom.

Punto de Referencia en el Año 2: Para el 30 de junio, 2018, los maestros en las escuelas primarias en los grados 3-5 recibirán entrenamiento en el uso de Google Apps y Google Classroom.

Actividades para el Objetivo 3

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Poner prioridades para las sesiones de desarrollo profesional del personal y diferentes grupos en Google Apps y Google Classroom

Junio 2016

C&I/Directores de las escuelas/Lideres en Tecnologia  

Agenda de Desarrollo Profesional  

Facilitar las sesiones de grupo de acuerdo a las necesidades del personal en Google Apps y Google Classroom

Conferencia de Tecnología en el Distrito 2016-17

C&I/Líderes en Tecnología/ Maestros expertos  

Encuestas de maestros

Las escuelas facilitarán entrenamiento local adicional como sea necesario

Como sea necesario

Directores de los planteles escolares

Agendas del personal

Entrenamiento diferenciado en línea será programado para todos los maestros durante un tiempo específico

Continuo

Directores de los planteles escolares

Registro de entrenamiento en línea

Objetivo 4:
Para el 30 de junio, 2019, los maestros de las escuelas primarias recibirán desarrollo profesional continuo en la comprensión y administración de la instrucción en la tecnología apropiada a nivel de grado y las destrezas de alfabetización informacional.

Punto de Referencia en el Año 1:
Para el 30 de junio, 2017, los maestros de las escuelas primarias recibirán desarrollo profesional continuo en la comprensión y administración de instrucción en la tecnología apropiada a nivel de grado y las destrezas de alfabetización informacional.

Punto de Referencia en el Año 2: Para el 30 de junio, 2018, los maestros de las escuelas primarias recibirán desarrollo profesional continuo en la comprensión y administración de instrucción en la tecnología apropiada a nivel de grado y las destrezas de alfabetización informacional.

Actividades para el Objetivo 4

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

El entrenamiento en esta area sera tratado por el desarrollo profesional en las otras áreas de metas.

Objetivo 5:
Para el 30 de junio, 2019, los maestros de las escuelas primarias recibirán desarrollo profesional en la comprensión y administración del currículo de Common Sense Media.

Punto de Referencia en el Año 1:
Para el 30 de junio, 2017, los maestros en las escuelas primarias recibirán desarrollo profesional en la comprensión y administración del currículo de Common Sense Media.

Punto de Referencia en el Año 2:
Para el 30 de junio, 2018, los maestros en las escuelas primarias recibirán desarrollo profesional en la comprensión y administración del currículo de Common Sense Media.

Actividades para el Objetivo 5

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Los maestros recibirán recursos para sus unidades de a nivel de grado en el currículo de Common Sense.

Mayo 2016

Currículo e Instrucción

Currículo entregado a los maestros

Los líderes en educación tecnológica se familiarizarán con el currículo de Common Sense Media.

Primavera 2016

Líderes en Educación Tecnológica

Agenda de la junta de Líderes de Educación Tecnológica

Los directores de las escuelas primarias programaran tiempo para que los maestros revisen y planeen el currículo de Common Sense.

Otoño de cada año

Directores de los planteles escolares

Horarios de las juntas a nivel de grado

Los líderes en educación tecnológica entrenarán a los maestros a tener acceso a los materiales en la página web de Common Sense Media

Otoño de 2016

Líderes en Ed. Tecnológica

Fechas de entrenamiento estipuladas por el director

Los Líderes en Ed. Tecnológica apoyaran a los maestros en el acceso al currículo de Common Sense y el proceso de planeación para la implementación del currículo de Common Sense.

Como es necesario para los maestros

Líderes en Ed. Tecnológica

Los Líderes en Ed. Tecnológica supervisan las necesidades continuas de apoyo a los maestros

Escuela Secundaria

Objetivo 6:
Para el 30 de junio, 2019, los maestros en la escuela secundaria recibirán entrenamiento en los estándares de tecnología de los Estándares Comunes y desarrollarán proyectos multimedia con los estudiantes.

Punto de Referencia en el Año 1: Para el 30 de junio, 2017, los maestros en la escuela secundaria recibirán entrenamiento diferenciado en los estándares de tecnología de los Estándares Comunes y en las herramientas digitales multimedia.

Punto de Referencia en el Año 2: Para el 30 de junio, 2018, los maestros en la escuela secundaria recibirán entrenamiento diferenciado en los estándares de tecnología de los Estándares Comunes y en las herramientas digitales multimedia.

Actividades para el Objetivo 6

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Poner prioridades para las sesiones de desarrollo profesional del personal y sesiones separadas en los estándares de tecnología y los proyectos multimedia

Agosto 2016

C&I/ Directores de los planteles escolares/ TOSA Tecnología  

Agenda de desarrollo profesional

Presentación del Plan de Tecnología ya terminado y cómo éste afectará la práctica en el salón de clases. Presentar los apéndices como documentos funcionales que serán usados en los próximos tres años.

Agosto 2016

Directores de los planteles escolares/ Superintendente

Agenda de desarrollo profesional

Facilitar las sesiones de grupo de acuerdo a las necesidades del personal en los proyectos multimedia

Conferencia de Tecnología en el Distrito 2016-17

C&I/ TOSA Tecnología/ Maestros expertos

Encuestas de maestros

Las escuelas facilitarán el entrenamiento adicional como sea necesario

Como sea necesario

Directores de los planteles

Agendas del personal

Objetivo 7:
Para el 30 de junio, 2019, los maestros de la escuela secundaria en los grados 6-8 recibirán entrenamiento en el uso de Google Apps y Google Classroom.

Punto de Referencia en el Año 1: Para el 30 de junio, 2017, los maestros de la escuela secundaria en los grados 6-8 recibirán entrenamiento diferenciado en el uso de Google Apps y Google Classroom.

Punto de Referencia en el Año 2: Para el 30 de junio, 2018, los maestros de la escuela secundaria en los grados 6-8 recibirán entrenamiento en el uso de Google Apps y Google Classroom.

Actividades para el Objetivo 7

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Estipular prioridades para las sesiones y planes de desarrollo profesional del personal y de grupos separados en Google Apps y Google Classroom

Junio 2016

C&I/ Directores de los planteles escolares/TOSA de Tecnología

Agenda de Desarrollo Profesional

Facilitar las sesiones en grupos de acuerdo a las necesidades del personal en Google Apps y Google Classroom

Días de desarrollo del personal y colaboración en 2016-17

C&I/TOSA de Tecnología / Maestros expertos

Encuestas de maestros

La escuela facilitará el entrenamiento local adicional como sea necesario

Como sea necesario

Directores de las escuelas / TOSA de tecnología

Agendas del personal

Entrenamiento en línea diferenciado será programado para todos los maestros durante un tiempo específico

Continuo

Directores del personal

Registro de entrenamiento en línea

Objetivo 8:
Para el 30 de junio, 2019, os maestros de la escuela secundaria recibirán desarrollo profesional continuo en la comprensión y administración de las destrezas de tecnología y alfabetización informacional apropiadas a nivel de grado.

Punto de Referencia en el Año 1:
Para el 30 de junio, 2017, los maestros de la escuela secundaria recibirán desarrollo profesional continuo en la comprensión y administración de las destrezas de tecnología y alfabetización informacional apropiadas a nivel de grado.

Punto de 2 Benchmark:
Para el 30 de junio, 2018, los maestros de la escuela secundaria recibirán desarrollo profesional continuo en la comprensión y administración de las destrezas de tecnología y alfabetización informacional apropiadas a nivel de grado.

Actividades para el Objetivo 8

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

El entrenamiento en esta área será tratado mediante el desarrollo profesional en las otras áreas de metas.

Poner prioridades para las sesiones de desarrollo profesional del personal y diferentes grupos en Google Apps y Google Classroom

Agosto 2016

C&I/ Directores del plantel/ TOSA de Tecnología

Agenda de desarrollo profesional

Desarrollo Profesional del distrito en Common Sense Media y cómo implementar en los salones de clases

Agosto 2016

TOSA de Tecnología / C&I

Agenda de desarrollo profesional, encuestas y hojas de asistencia

Los directores programaran tiempo para que los equipos de nivel de grado/departamento se reúnan después del primer y segundo trimestre para supervisar el progreso y hacer ajustes en el alcance y secuencia de la implementación.  

Anualmente después del primer y segundo trimestre.

Los directores de la escuela darán seguimiento en las juntas de directores

Notas a nivel de grado/horario

Durante las juntas de planeación a nivel de grado y de cada departamento, los maestros desarrollarán planes para tratar los estándares de alfabetización mediática en CCSS.

Anualmente como es programado por el director del plantel

Directores de los planteles escolares

Documentos de planeación a nivel de grado

Escuela Preparatoria

El objetivo de crear el currículo usando la alfabetización mediática y tecnológica simultáneamente cumple con las cuatro declaraciones (Lectura, Escritura, Comprensión Oral y Auditiva, Investigación e Indagación) de los Estándares Comunes y es la fundación de todo el Desarrollo Profesional.  El entrenamiento en tecnología permitirá que los maestros puedan integrar la tecnología en sus salones de clases, y mejorar y ampliar qué y cómo ellos están siguiendo los Estándares Comunes.  

El Desarrollo Profesional continuará siendo ofrecido por medio de las juntas de Articulación, SCOE, Cohorte 1 y 2 de los Estándares Comunes de SVUSD, Miércoles de Tecnología, seminarios de capacitación fuera de la escuela, y la página web de entrenamiento de los Asesores en Tecnología.  En el otoño 2016 se hará más trabajo en la creación de entrenamiento en línea, en demanda.    

 

El Desarrollo Profesional será ofrecido por lo menos una vez al semestre basado en las necesidades  del personal y medido por el uso de los maestros, comentarios y necesidades departamentales. Los entrenamientos serán facilitados por los Líderes de Tecnología en el Distrito y serán organizados por los TOSA de Tecnología en el Distrito. Por lo menos dos veces por semestre, se programará tiempo ya sea durante el miércoles de “tecnología” o las juntas de personal para facilitar la discusión, demostración, éxitos (grandes o pequeños), innovaciones, e ideas nuevas en grupos más pequeños por departamento.

   

Entrenamiento y apoyo continuo

Básico

Fundamentos de Tecnología

Desarrollo Profesional

Continuo, basado en las necesidades de los maestros y es actualizado continuamente. El desarrollo profesional debería ayudar a desarrollar las destrezas, ideas, y recursos para incrementar la alfabetización mediática en los salones de clases. Desarrollo de los portafolios digitales.

Entrenamiento en línea

Desarrollar el entrenamiento en línea para los maestros a su propio ritmo.

Construcción comunitaria y miércoles de tecnología

Para poder inculcar la colaboración, celebrar los éxitos y aprender los errores, los maestros y administradores se reunirán por lo menos dos veces por semestre durante la planeación común para compartir lecciones que usaron la tecnología. Estas colaboraciones tienen la intención de resolver problemas e inspirar a los maestros.  

TOSA de tecnología

Se crearán posiciones en TOSA. Estos maestros actuarán como proveedores de apoyo para que los maestros ayuden a mejorar el uso efectivo de la tecnología en el salón de clases en diferente currículo.  

Objetivo 9: Para junio, 2019, todos los maestros de SVHS recibirán entrenamiento en Google Applications, Classroom Setup, y sistemas compartidos. Todos los maestros podrán usar Google Classroom y otras plataformas digitales para comunicar con los estudiantes, supervisar el progreso de los estudiantes, proveer comentarios, realizar investigaciones, y crear presentaciones.

Punto de Referencia en el Año 1:

Para el 30 de junio, 2017, todos los maestros de SVHS habrán recibido entrenamiento en la preparación de Google classroom y entrenamiento para comunicarse digitalmente con los estudiantes.

Punto de Referencia en el Año 2:
ara el 30 de junio, 2018, todos los maestros de SVHS tendrán un entrenamiento nivelado en Google Classroom, GAFE, y las plataformas compartidas de comunicación digital basada en la necesidad individual. Todos los maestros tendrán la habilidad de comunicarse digitalmente y recibir información digital de sus estudiantes.

Actividades para el Objetivo 9

Línea de tiempo

Persona(s) Responsable

Supervisión y Evaluación

Introducción a Chromebook.

7 de enero, 2016

Líderes en Tecnología/IT

Líderes en Tecnología/IT

GAFE: Entrenamientos de Google Classroom incluyendo Google Drive, compartir, corregir, colaborar, publicar.  

Verano/agosto 2016 ( 1 día con tiempo de preparación)

Líderes en Tecnología

Líderes en Tecnología

Entrenamiento en Google, otros sistemas de manejo en el salón de clases, paginas web interactivas de los maestros.

Verano/agosto 2016 ( 1 día con tiempo de preparación)

Líderes en Tecnología, Nancy

Líderes en Tecnología/Administración/ Comentarios de los padres + estudiantes

Portafolios digitales, publicaciones de los estudiantes, Weebly.

Miércoles de tecnología

Líderes en tecnología/

Representantes de los Departamentos

Representantes de los Departamentos/Líderes en Tecnología/Revisión Pública  

Investigación: Databases, Recursos, Evaluación del Internet

Nancy/Días de Desarrollo Profesional en los Estándares Comunes

Nancy

Nancy

Entrenamientos de los Proyectos Digitales Multimedia.

Miércoles de Tecnología

Líderes en Tecnología

Entrenamiento de Turnitin para las áreas de contenido.

Miércoles de tecnología

Janet

Reportes de Turnitin/ Sugerencias de los estudiantes + padres de familia

Entrenamiento específico solicitado por los maestros, ejemplo: herramientas básicas de comunicación en el Distrito--gmail, calendario, hangout, Weebly, etc.

Líderes en Tecnología/ Día de Desarrollo Profesional  2017

Líderes en tecnología como es asignado

¿Próxima encuesta del personal/ Líderes en Tecnología?

4. INFRAESTRUCTURA, HARDWARE, SOPORTE TÉCNICO, SOFTWARE, Y EL CRITERIO DEL COMPONENTE DE LA GESTIÓN DE ACTIVOS: Una evaluación de los servicios de telecomunicación, hardware, software, gestión de activos, y otros servicios que serán necesarios para mejorar los servicios de educación.

4a. Hardware existente, acceso al internet, recursos electrónicos de aprendizaje, apoyo tecnológico, y gestión de activos que serán usados para apoyar el currículo y los componentes de desarrollo profesional del plan.


Hardware Existente: El Distrito Escolar Unificado del Valle de Sonoma ha designado, desarrollado, e implementado una Infraestructura de Tecnología que es la fundación para la administración del distrito escolar, y que es un componente integral para impartir el currículo en cada uno de los planteles escolares. Los componentes principales de este hardware son divididos en:

1.       Hardware para la red: enchufes, enrutador, puntos de acceso inalámbrico, teléfonos VOIP y un sistema de manejo de llamadas.

2.      Hardware para el salón de clases: Carritos de medios en cada salón de clases equipados con proyectores, cámaras para documentos, y bocinas para trabajar en conjunto con las computadoras portátiles Apple asignadas a cada maestro. Números variados de carritos con Chromebooks o aparatos individuales están disponibles en todas las escuelas; muchas escuelas tienen iPads en el salón de clases o en un carrito para sacar prestado; muchas escuelas tienen carritos de computadoras portátiles Macbook disponibles para sacar prestados.

Una estrategia importante para la Infraestructura de Tecnología en SVUSD es alejarse de los servidores y aplicaciones locales a las versiones basadas en la nube para estos servicios. SVUSD mantiene servidores locales para apoyar los servicios clave de la red tales como telefonía (VoIP), autentificación del usuario (Directorio Activo), DNS, y DHCP, pero está ahora nivelando los recursos financieros para construir una red local más robusta, de alta velocidad y un área mayor, la cual entre otras cosas, apoyará el movimiento a las soluciones basadas en la nube.

El hardware más viejo de los servidores está siendo reemplazado con una solución de servidores híper-convergido que reducirá dramáticamente la sobre huella del servidor para el centro de operaciones de la red del Distrito, reduciendo la carga de calor y electrónica, y centralizando eficientemente todos los servidores y servicios de las redes. Los servidores continuarán siendo respaldados y archivados con un aparato independiente para los archivos.

Acceso al Internet Existente: SVUSD tiene una infraestructura de tecnología que apoya actualmente los ocho planteles escolares, el edificio de mantenimiento y la Oficina del Distrito, utilizando una topología de red centralizada. Todo el acceso al internet es proveído por la Oficina de Educación del Condado de Sonoma (SCOE) la cual es nuestro nódulo más cercano en la Red de Alta Velocidad K-12 en California. Actualmente SCOE provee a nuestro distrito con el servicio de filtro en el contenido del internet.

Recursos electrónicos existentes para el aprendizaje (ELRs): Un número de programas educativos locales y basados en la nube son usados en SVUSD para el proceso de instrucción. Muchos se han convertido en componentes integrales del proceso de enseñanza. Cada salón de clases en SVUSD tiene un acceso al internet alámbrico e inalámbrico disponible para cada aparato de la red en el distrito escolar. El contenido a cada plantel escolar es filtrado y los sitios inapropiados son bloqueados.

Actualmente los siguientes ELR están siendo usados en el Valle de Sonoma: PowerSchool (sistema de información de los estudiantes), PowerTeacher (libro de calificación y asistencia), Illuminate (reporte y evaluación de los estudiantes), L4U (Catálogo/Manejo de la Biblioteca en el Distrito) Lector Avanzado Renaissance, Typing Agent, Lexia Learning, Let’s Go Learn, DreamBox, Read 180, Google Classroom, Odysseyware.

El personal y los estudiantes del distrito también usan Google Apps for Education.

Soporte Técnico Existente: El Departamento de Tecnología Informacional de SVUSD están compuestos de cinco técnicos profesionales empleados para servir a cada uno de los planteles escolares para garantizar que la red y el equipo y aparatos adjuntos están funcionando bien. Además algunas escuelas emplean a operadores de laboratorios de cómputo para proveer apoyo a los maestros y estudiantes en los laboratorios de las escuelas y ayudar con los carritos de iPads y otros aparatos para los estudiantes. Más aún, cada plantel escolar tiene uno o más maestros (Líder de Ed. Tecnológica en el plantel escolar) que recibe un estipendio por proveer soporte técnico adicional para los maestros y miembros del personal, así como para proveer desarrollo profesional en el uso de tecnología en el salón de clases.

Gestión de Activos existentes: SVUSD usa un sistema de gestión de activos móviles basado en la nube (MDM), Meraki, para supervisar y apoyar los aparatos de la red tal como las computadoras portátiles, iPads, Chromebooks, y otros aparatos móviles. Los enchufes, enrutadores, y puntos de acceso son supervisados por Orion SolarWinds el cual provee supervisión casi en tiempo real de esos aparatos y la congestión de la red.

Para mejor apoyar y manejar la proliferación de los aparatos, el Distrito ha comprado un sistema de gestión de activos en línea que es sólido y fácil para su acceso, TIPWeb-IT, que integra con el sistema actual de SIS para supervisar los activos 1:1 que se están entregando a los estudiantes, así como la tecnología en el salón de clases, y los recursos técnicos a nivel del distrito. Este sistema es accesible desde cualquier aparato y funciona con escáner portátil, de mano, con acceso a bluetooth para que los cambios al sistema “en el campo” permitan que el inventario sea lo más preciso y actualizado que sea posible.

4b. Hardware de tecnología, recursos electrónicos para el aprendizaje, infraestructura para la red y las telecomunicaciones, modificaciones a la planta física, soporte técnico, y gestión de activos necesarios para apoyar las actividades en los componentes del plan con relación al Currículo y Desarrollo Profesional.

Hardware necesario: El hardware de tecnología usado para apoyar los recursos electrónicos de aprendizaje, infraestructura de la red y telecomunicación, y otros sistemas relacionados a la información necesitan tener un proceso de diseño, instalación, supervisión, manejo y reemplazo que es continuo. La información física, el cableado eléctrico y la infraestructura de fibra necesitarán ser actualizada como es requerido para apoyar la educación emergente y las tecnologías operacionales. Los aparatos electrónicos de la red deberán ser reparados por medio del apoyo proveído por las garantías de fábrica y los contratos de mantenimiento. Los electrónicos de la red son actualizados por medio del uso de ERATE, modernización y otros fondos para el equipo. Los sistemas-servidores esenciales y críticos son obtenidos con garantías de cinco años utilizando los fondos aplicables para los departamentos y el distrito. Otros sistemas de hardware tecnológico, necesarios para operar la red de información, también son obtenidos y manejados de manera similar.

Las computadoras son obtenidas en una gran variedad de métodos. Las escuelas compran computadoras, computadoras portátiles y aparatos móviles con fondos de los planteles, de una subvención especial y fondos categóricos, y de otras fuentes como las donaciones.  Las computadoras y tipos de aparatos son estandarizados por medio del proceso de compras para garantizar el apoyo, continuidad del uso y mantenimiento. Las computadoras portátiles de los maestros deberán ser reemplazadas por el distrito cuando es necesario para asegurar la continuidad y disponibilidad de la operación. Las computadoras que son reemplazadas son reconstruidas y enviadas para remover las más antiguas entre las computadoras existentes. Una vez que las computadoras han excedido su tiempo de vida útil estas son retiradas y removidas de su servicio.

Las computadoras de los maestros están siendo actualizadas cada cinco años por el distrito. El equipo que se encuentra en los carritos mediáticos en los salones de clases, tal como los proyectores y cámaras de documentos están siendo reemplazados por el distrito cuando el equipo falla o se convierte en equipo obsoleto.

Las computadoras de los estudiantes y otros aparatos móviles usados en los salones de clases que están fuera de la iniciativa 1:1 apoyada por el distrito están siendo actualizados por los directores como es necesario para los programas especiales o salones de clases. Las computadoras e impresoras en los salones de clases y las áreas comunes son actualizadas de acuerdo a la discreción de los directores.

Recursos electrónicos de aprendizaje necesarios: SVUSD utiliza un número de sistemas electrónicos de aprendizaje que apoyan las necesidades del currículo. El Valle de Sonoma ha adoptado Google Apps for Education y está alejándose de los productos patrocinados por Microsoft para compartir email y otros archivos. El distrito dejara los productos de Microsoft Office con la excepción de los miembros del personal que tienen una necesidad específica, o para los programas curriculares que requieren software de  Microsoft. Esas licencias serán compradas por el departamento o escuela específica que requiere los productos.

SVUSD subscribe a una variedad de sistemas de aprendizaje que apoyan y mejoran los requisitos del currículo. Los productos de Renaissance, tal como Accelerated Reader, son completamente distribuidos en el distrito. Otros sistemas de apoyo al aprendizaje incluyen Typing Agent, Lexia Learning, Let’s Go Learn, DreamBox, Read 180, Google Classroom, y Odysseyware. Los productos de Adobe Creative Cloud son usados por varias clases en la escuela preparatoria, así como los programas del currículo Project Lead the Way tal como Autodesk Suite que son usados en los laboratorios y carritos especiales.

Las páginas web del Distrito y las escuelas serán transferidas al sistema nuevo de administración del contenido (CMS), durante el año escolar 2015-16. Esta plataforma nueva complementará el conjunto de productos y servicios tecnológicos que ha estado usando el distrito para cumplir con el aprendizaje en los salones de clases, la participación entre las escuelas y familias y las necesidades de comunicación de SVUSD.

Para apoyar los componentes del Currículo y Desarrollo Profesional de este plan, el Distrito está planeando la adopción de aparatos 1:1 para los estudiantes. Las mejoras en la infraestructura de la red que han sido descritas en este plan han sido iniciadas por esta adopción.

Infraestructura necesaria para la red y telecomunicaciones: SVUSD ha recibido fondos de ERATE para apoyar las actualizaciones de nuestra banda ancha WAN de su alcance actual <1 Mbps por usuario a completamente 10 Mbps por usuario siguiendo las recomendaciones descritas en el folleto de la FCC “Broadband Imperativo: Recomendaciones para tratar las necesidades de la infraestructura educacional K-12.” Estas actualizaciones serán implementadas en el año escolar 2015-2016.

Utilizando ambos, los fondos de ingresos por bonos y los fondos federales de ERATE,  SVUSD está actualizando los electrónicos de la red a nivel del distrito incluyendo los enchufes y aparatos inalámbricos para cumplir con los estándares actuales de velocidades 10GB en la red. En el verano de 2016, SVUSD pasará de un salón de clases 2:1 -a-un modelo AP a un modelo 1:1 con un AP en cada salón de clases, además de AP en las áreas comunes y oficinas. Los sistemas han sido desarrollados profesionalmente, diseñados e instalados para proveer una plataforma común y homogénea para esas señales. La supervisión, manejo, reparación, y otros sistemas de actualización son usados para asegurar una alta disponibilidad de estas conexiones.  

Modificaciones necesarias en la planta física: Utilizando los fondos de los ingresos del bono y los fondos federales ERATE, SVUSD está actualizando el cableado de información a nivel del distrito para cumplir con los estándares actuales. La planta física que tiene estas infraestructuras de la red será modernizada en todo el distrito para el verano de 2016. El Distrito está actualizando el cableado estructurado en cada edificio a los cables de cobre CAT6A y la fibra de modo sencillo clasificada 10GB entre los edificios. Cada plantel escolar tiene una red que consiste de un centro principal de cambios, y múltiples centros de cambio intermedio en un diseño estándar. Estos centros de cambio tienen sistemas de marcos cerrados que son mantenidos profesionalmente.

El almacén seguro de los aparatos y las estaciones de carga están siendo evaluados para usarlos en los salones de clases de las escuelas primarias y los espacios secundarios donde los aparatos necesitarán estar asegurados.  Las modificaciones eléctricas también están siendo consideradas en estas áreas.

SVUSD también está planeando pilotear las alternativas para la presentación mediática en el salón de clases para reemplazar los carros mediáticos que permitirán la presentación y colaboración de los estudiantes.

Soporte Técnico necesario: Los sistemas de apoyo han sido designados para proveer manejo, supervisión y reparación de infraestructuras y para el apoyo de los sistemas de información. Un Departamento de Tecnología ha sido designado que provee servicios de apoyo en la Tecnología Educacional y los Servicios Técnicos en el distrito. El Departamento de IE trabaja muy de cerca con el Departamento de Currículo e Instrucción para apoyar los Líderes de Tecnología Educacional basados en los planteles que son financiados por el Distrito y que proveen a los maestros y miembros del personal con el soporte técnico y desarrollo profesional continuo centrado en el uso de la tecnología para apoyar las metas curriculares.

El Departamento de IT provee apoyo general y administración de las actividades de tecnología en el distrito. En particular, ahí se encuentra el Director de IT quien supervisa las actividades de apoyo de SIS/Administrador de la Base de Datos, un operador de Computadoras de Soporte Técnico Nivel I, un Especialista en Infraestructura/Hardware, y un Especialista en Información de Instrucción Técnica. Este grupo maneja los servicios de la red por medio del uso de especialistas en los sistemas de computación, sistemas de la red, infraestructura física, electricidad, enfriamiento, y aplicaciones de software. Este grupo también se enfoca en el desarrollo y apoyo de las computadoras regulares y portátiles, y otros aparatos y sistemas de cómputo. El Sistema de Información de los Estudiantes (SIS) tal como PowerSchool, Illuminate, y las bases de datos asociadas con la información de los estudiantes es utilizado por varios departamentos en el distrito que son apoyados por el SIS/Administrador de la Base de Datos. El Departamento de IT también opera una línea de ayuda, donde reciben contactos por teléfono, email y órdenes de trabajo de todo el personal, y provee acceso remoto, y apoyo en el plantel para los aparatos de cómputo regular y portátiles en el distrito.

Cuando las escuelas empiezan a repartir más y más aparatos a los estudiantes, una posición de apoyo local necesitará ser creada para proveer apoyo a los maestros y estudiantes en el plantel.  La posición de Líder en Tecnología Educacional en la escuela que ocupan los maestros que reciben un estipendio por proveer apoyo adicional para los maestros y miembros del personal, así como desarrollo profesional en el uso de tecnología en el salón de clases que también necesitará recibir el apoyo continuo del distrito.

Al ir aumentando las demandas para los sistemas de la red, los aparatos inalámbricos, ayuda para el equipo del personal y los estudiantes, también aumentará la necesidad de proveer mejores y más oportunidades para el éxito del aprendizaje, las necesidades para incrementar la instrucción, especialista de apoyo, y personal técnico.  

En la primavera del 2016, el Distrito ha aprobado las siguientes posiciones adicionales: una posición de tiempo completo para un Técnico Coordinador de Inventario y Línea de Ayuda, un Coordinador de Tecnología Educacional 1.0 FTE K-12, y un Asesor de Tecnología Educacional 1.0 FTE K-5, y dos Asesores de Tecnología Educacional 6-12 para un total de 1.0 FTE. Las iniciativas continuarán siendo requeridas que ayudarán a apoyar al personal y estudiantes, y aumentar la eficiencia y efectividad de este apoyo.

 

5. CRITERIO PARA EL COMPONENTE DE SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN: El proceso de evaluación permite al distrito supervisar el progreso hacia las metas específicas y hacer las correcciones a mediados del curso.

5a. Proceso para evaluar el progreso general del plan y el impacto en la instrucción y el aprendizaje.

El Plan de Tecnología será evaluado por los indicadores del éxito con cada objetivo en el currículo y las secciones de desarrollo profesional del plan. La información de la encuesta BrightBytes también será usada para los objetivos específicos cuando se cite y en general en la implementación de la tecnología dentro del distrito.  

Esta supervisión de las metas individuales y la implementación general del plan serán realizadas por la Fuerza Laboral de Tecnología K-12. Este grupo será dirigido por el Coordinador de Tecnología Educacional en el distrito. El Equipo Ejecutivo para la Fuerza Laboral será formado por el Coordinador de Tecnología Educacional, el Director de Tecnología Informacional, y el Director de Currículo e Instrucción.  La Fuerza Laboral será formada por el Equipo Ejecutivo y otros miembros: TOSA de Ed Tecnológica, padres, estudiantes, representantes de la administración, y representantes de los maestros. La Fuerza Laboral se reunirá 2-3 veces cada año escolar durante la existencia del plan para supervisar el progreso hacia las metas, hacer ajustes al curso, y evaluar el logro hacia los puntos de referencia anuales.

Debido a que el distrito está aceptando una iniciativa 1:1 en este plan, una Fuerza Laboral 1:1 adicional también será establecida. Los miembros de este grupo incluyen el Director de Tecnología Informacional, Coordinador de Tecnología Educacional, la Directora de la Escuela Preparatoria, el Subdirector de la Escuela Preparatoria, el Coordinador de Aprendizaje Laboral, 3 TOSA de Ed Tecnológica, padres de familia, y estudiantes. Este grupo supervisará la implementación y políticas relacionadas al programa 1:1 en la escuela preparatoria y en la escuela secundaria.

5b. Fechas para evaluar el efecto de la implementación del plan.

 

La colección de datos será continua, pero el Coordinador de Tecnología Educacional se encargará de recolectar y analizar la información a mediados de año en enero. La Fuerza Laboral ayudará en la evaluación a mediados de año en febrero y se harán las correcciones a mediados de año.  La información será recolectada en junio y será resumida y medida de acuerdo a los exámenes de referencia anuales durante el verano.  El progreso será reportado a la Mesa Directiva Escolar en agosto como un resumen del reporte anual. El reporte anual será publicado en la página web y estará abierto a los comentarios públicos. Las sugerencias en el proceso de la evaluación y el progreso en la implementación del plan de tecnología serán proveídos por medio de la Fuerza Laboral y los comentarios públicos. El progreso en el uso de tecnología de los estudiantes y maestros será publicado en las páginas web de las escuelas, el periódico local, los foros de padres de familia, los medios sociales, los eventos escolares, y los boletines de las escuelas.

Grupo de supervisión: Fuerza laboral de Tecnología K-12

Miembros: Coordinador de Tecnología Educacional, el Director de Tecnología Informacional, y el Director de Currículo e Instrucción, TOSA de Ed. Tecnológica, padres de familia, estudiantes, representantes administrativos, representantes de los maestros

Fechas de la junta: octubre, febrero, mayo

Propósito: evaluar la implementación efectiva del plan de tecnología

Grupo de supervisión: Fuerza laboral para la implementación 1:1

Miembros: Director de Tecnología Informacional, Coordinador de Tecnología Educacional, Director de la Escuela Preparatoria, Subdirector de la Escuela Preparatoria, Coordinador de Aprendizaje Laboral, TOSA de Educación Tecnológica, padres de familia, estudiantes

Fechas de la junta: reuniones mensuales el primer año; el horario basado en las necesidades después de esto

Propósito: evaluar la implementación efectiva de la tecnología 1:1 en la secundaria

SVUSD Technology Plan 2016-2019