Анализ содержания деятельности

 МО классных руководителей 5-7 классов

за 2008-2009 учебный год

 МО классных руководителей 5-7 классов работало согласно положения.

 МО координировало планирование, организацию и деятельность классных руководителей, обеспечивало выполнение единых принципиальных подходов к воспитанию и социализации учащихся. Оказывалось содействие становлению и развитию системы воспитательной работы классных руководителей.

 В состав МО входило:

-5 классы-4 классных руководителя;

-6 классы-3 классных руководителя;

-7 классы-4 классных руководителя;

 Деятельность МО строилась на основе документов, регламентирующих нормативно-правовую базу воспитательной работы. По плану проводились проверки документации классного руководителя. Оформлены методические рекомендации в помощь классному руководителю «Дневник классного руководителя». Лучшие дневники у следующих классных руководителей 5б кл. Шавшина Г.В., 5г кл. Ахмадеева Е.Ю., 6а кл. Квятковская Л.И., 6б кл. Титова И.Н., 7в кл. Земецкая Е.В., 7г кл. Шайдуллова М.С. Очень слабо велась работа с документацией кл.руководителем Филипповой В.Н.

Были разработаны концептуальные основы воспитательной работы в классе. Среди множества концепций воспитания, каждая из которых имеет право на существование, в современном обществе лидируют концепции гуманизации и социализации личности. В них большое внимание уделяется усвоению ребёнком социального опыта, необходимого ему для адекватной адаптации в социальном мире. Более глубокий смысл этих процессов, по мнению учёных, заключается в актуализации личностью своего образа - «Я» в системе социальных отношений на основе раскрытия её потенциалов творческой природы, её возможностей для саморазвития и самоопределения как социально значимой полноправной единицы общества.

Социализация личности - процесс многофакторный, многогранный, многомерный и непрерывный, он функционирует на протяжении всей жизни человека. Исследователи, занимающиеся этой проблемой в условиях образовательных учреждений, выделяют её в относительно автономный процесс воспитания.

На заседаниях МО изучались ведущие положения теории социального воспитания (Л.В. Байбородова, О.С. Гребенюк, О.С. Газман, А.В. Мудрик, М.И. Рожков, Н.М. Таланчук и др.). Основной идеей для разработки программы послужила концепция класса как воспитательной системы (Е.Н.Степанов, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова), идеи развития класса как социальной группы (А. Нелидов, Т. Щелина).

В процессе функционирования класса как социальной группы его членам приходится испытывать на себе  воспитательное воздействие нескольких ближних (постоянно влияющих) сред и соответственно социальных групп. Поэтому воспитательной задачей классного коллектива отчасти может являться компенсация возможного негативного воздействия других социальных групп.

Личность

Семья

Дом

Компа-ния

улица

Класс

школа

 Основная идея: Воспитание - педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия классного руководителя по созданию условий для успешного освоения воспитанниками этого процесса.

 Актуальность. В современном российском обществе все более усложняются механизмы социального развития, поэтому обеспечение успешной социализации молодежи сегодня является одним из приоритетных направлений работы государства, в частности системы образования. Всем, кто сегодня внимательно относится к жизни детей и подростков, очевидно, как мало они заняты социально значимой деятельностью, как часто плохо организован их досуг. В данной ситуации школа и непосредственно классный коллектив являются важнейшим фактором социализации личности, освоения ею норм социокультурной деятельности.

 Цель:   формирование у членов классного коллектива готовности к межличностным отношениям на базе норм демократической культуры и общечеловеческих ценностей.

 Задачи:

1. Обеспечить включенность детей в реальные социально-значимые отношения, адекватные современному обществу.

2. Обеспечить взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления.

3. Регулировать отношения детей и взрослых на принципах общечеловеческих и реальных ценностей.

Используемые технологии:

1. Технология группового и ролевого структурирования - обеспечивает принятие ребенка группой, способствует самопринятию, познанию себя и группы.
2. Технология индивидуальных и групповых поручений и их обмена - обеспечивает возможность успешной самореализации ребенка с учетом его индивидуальных интересов, выработку навыков сотрудничества.
3. Развитие самоуправления - способствует освоению детьми и подростками позитивных способов социального взаимодействия в группе, управление группой сверстников, тренирует навыки принятия решений.
4. Технология  КТД - обеспечивает реализацию творческой активности детей, их сплочение и формирование чувства «мы», чувства гордости за свой класс  в процессе участия в общешкольных делах, жизни микрорайона, города.

   Механизмы организации воспитательной деятельности - формы, методы и приёмы воспитания, где

под формой понимается основной компонент педагогического процесса, регулирующий отношения педагогов и учащихся;

под методом - система приёмов в какой-либо деятельности, способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитуемых, направленные на решение задач воспитания;

под приёмом – разновидность метода воспитания, соответствующая определённой ситуации.

На заседаниях МО также решались проблемы взаимодействия классного руководителя со всеми участниками образовательного процесса: учителей – предметников, социального педагога, врача, психолога, преподавателей дополнительного образования, разрабатывая общие педагогические требования и подходы к детям в учебно-воспитательном процессе.

    При поддержке педагога – психолога классный руководитель анализирует развитие классного коллектива, определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников.

    Большое значение имеет сотрудничество классного руководителя с педагогами дополнительного образования. Это помогает расширить познавательные, творческие способности детей, стимулирует их самоопределение, саморазвитие и самовоспитание.

    Классный руководитель тесно сотрудничает с социальным педагогом, при непосредственном участии которого он организует социальную значимость деятельности обучающихся.

    В работе с учащимися классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию от врача.