縣市別：臺中市 彙總者：郭如心老師 連絡電話：04-22206353
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推薦教師名： 徐 培 芳 服務學校： 台中市北屯國民小學
聯絡電話： 0911-732365 聯絡Email： cassyshi@yahoo.com.tw ◎在閱讀課程中最值得標舉的特色（請以條列方式綱舉說明） 一、培養閱讀策略 培養學生綜合、分析、比較、推論等閱讀策略的能力。 二、深度閱讀 1. 和學生一同投入故事。 2. 發掘作者鋪陳的主題意涵，比對個人的生命經驗。 三、從閱讀中學習 1. 語文主題式的閱讀，培養孩子成為一個更懂得思考的人。 2. 透過文章的語言導引行為，成為管教孩子的最佳利器。 3. 語文寫作手法的閱讀，培養孩子讀寫結合的最佳途徑。（已有研究顯示，寫得多，不見得寫得好，但，讀得多，有策略的讀，卻可以精進寫作能力。）
◎ 教師自我成長與轉變（300字內） 「成為一個有尊嚴又快樂的小學老師」是恩師吳英長老師對我們的期待，很高興，自己能逐漸朝著這個目標邁進。而教師的尊嚴，來自於專業。 羅馬不是一天造成的，培養自己閱讀教學的專業能力是需要長期訓練的，因著閱讀教學，筆者對教材敏銳度及閱讀教學提問技巧越來越純熟。雖然坊間已經出了不少跟閱讀教學相關的書籍，但是，老師必須對教材有足夠的敏感度，懂得從中很快的抓住作者所要傳遞的意旨以及教材值得教的部分。另外，老師如何引導，才是致勝關鍵。閱讀教學不只是活動、學習單堆砌而成，更重要的是深入的提問，環環相扣一個接著一個問，引導孩子的思路，看見作者的思考，一次又一次發掘閱讀的力量。我和學生，在閱讀中相遇，一起學會了好多事……
◎ 推薦人評語（300字內） 北屯國小陳宗林校長： 培芳老師對推動語文領域與閱讀深耕上，極有熱忱及抱負，除了在台東師院進修語文相關研究所外，並將所學推廣至班級、學年及學校。 個人散發熱忱活力，又樂於助人與人分享，做事認真負責，舉凡推動作文教學、繪本教學、閱讀教學都深獲校內同仁肯定，培芳老師是北屯國小推動閱讀教育之瑰寶。 個人也謙沖有禮、認真負責、好學並樂於創新，時為閱讀典範教師之最佳楷模。 家長張永杰： 書懿能從看完文章對內容毫無概念，到自己從「主角、問題、解決、結果」的角度享受閱讀的樂趣。可見培芳老師的努力及功力。
同儕欣玫老師： 溫暖我以關懷 理解我以提問 提升我以策略 直指核心瞭然的溫度 令我急速冷凍之閱讀教學僵局慢慢解凍 徐老師已達理論與實踐的武俠境界。
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閱讀課程教案如附件1-3
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推薦教師名： 林玉霞 服務學校：台中市忠明國小
聯絡電話： 04-23172860 聯絡Email： linny0401@yahoo.com.tw
◎ 在閱讀課程中最值得標舉的特色（請以條列方式綱舉說明） 一、在學校成立「生命教育工作坊」透過學習單設計、書籍或繪本欣賞及討論、主題歌曲教唱、資料分享、影片欣賞等活動方式讓生命亮起來。 二、利用班級共讀書籍，以有獎徵答方式引起兒童閱讀興趣，並進一步討論優美詞句及閱讀心得，鼓勵撰寫心得紀錄。 三、舉辦班級親師座談會時，分享好書及好文章並宣導閱讀的重要，鼓勵親子共讀。 四、鼓勵學生每天要抽空閱讀好書，並在每天的聯絡簿中，寫下今天所看的書名。 五、老師每天說一則小故事，包括繪本、三字經、弟子規、生活故事…等，並濃縮成「每日一句」，請孩子寫在聯絡簿上，回家與家人分享。 六、鼓勵孩子上網閱讀認證，並酌予獎勵，讓閱讀結合資訊力量，更充滿挑戰。 七、鼓勵孩子多利用社區資源，常到學校或社區圖書館借書，增進閱讀的層面與廣度。 八、邀請羅慧夫顱顏基金會故事志工，學校故事媽媽為孩子說故事，豐富其閱讀視野。 九、於98.6.10學校辦理「生命教育教材，教法工作觀摩會」擔任講師，與生命教育夥伴學校分享閱讀生命力，以專業對話實務交流，碰撞出智慧火花。 十、96、97、98年度連續三年推廣「感恩護照」書寫活動帶領學生閱讀生命繪本，觀照生活，表達知福、惜福、感恩情。 (其「感恩學習活動企畫」榮獲基金會「感恩總動員獎」肯定，獲頒獎金一萬元整，全數捐出購買圖書捐贈學核，充實學校圖書，造福更多學子。)
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◎ 教師自我成長與轉變（300字內） 推展閱讀多年來，發現其實收穫最多的是自己。因為要鼓勵孩子閱讀，必須先以身作則，也因參加有關閱讀教學的研習，從中獲得許多資訊。例如到國立台中圖書館借閱班級共讀書籍，推廣至全學年師生，讓更多孩子獲益。尤其是去年度成立「生命教育工作坊」，與夥伴們成為生命共同體，大家一起蒐集資料，一起規劃活動，一起激盪出一朵朵生命的火花，這種種深刻的感動，又有什麼可以比得上呢？ 另外，自己更利用鼓勵閱讀來輔導學生，曾有學生因愛上閱讀而減少了偏差行為，也因為閱讀更增進親子的關係，從而讓親師生間營造出良好的溝通管道，不是一舉而數得嗎？感謝閱讀不但讓我幫助了別人，也幫助了自己，讓我的生命更豐富，也讓我的人生充滿了色彩。
◎ 推薦人評語（300字內） 林玉霞老師深耕閱讀教育多年，以培養知書達禮、感恩惜福之學子為職志。 認為閱讀教育除了書本浩瀚之外，藉由故事分享、影片討論、兒童劇展演等多元方式，來閱讀美好的人事物，更能寬廣孩子的視野，領會學習殿堂之奧妙。 尤其令人佩服的是林老師求知求行，樂於分享，除了營造美好閱讀氛圍，鼓勵親子共讀，激勵孩子挑戰閱讀認證不遺餘力。更規畫成立了「忠明國小生命教育工作坊」，巧妙融入了閱讀生命的課程，藉由分享與傳承，讓閱讀的能量更形豐沛!更難得是林老師與教育夥伴共同推廣「感恩護照」書寫活動持續三年，榮獲「感恩總動員」大獎，贏得獎金萬元全數購買圖書回饋學校，嘉惠學子。 林老師常謙虛說：「這榮耀是屬於所有生命教育工作坊的夥伴。」然而，我們衷心期粉，「閱讀典範教師」的光環與掌聲，能肯定我們「生命教育工作坊」坊主的奉獻，更溫暖一位教育大愛者的心房。
校長 張黛華 98.9.23 |
閱讀課程教案如附件4
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推薦教師名：蕭桂蘭 服務學校： 台中市立五權國民中學
聯絡電話： 22012180 分機210 聯絡Email：t0086@ms1.wcjh.tc.edu.tw
◎在閱讀課程中最值得標舉的特色（請以條列方式綱舉說明） 1. 全班的默契、團結及信任度提昇很多：學生透過分組，為了爭取榮譽，各組組員互相討論所要討論的題目，而且分配工作展現高度的團結合作。 2. 發揮創意：互相討論激發創意，為了讓書中人物走出來，採用角色扮演、用戲劇表演方式呈現；生動、活潑、笑果十足。 3.書中人物走出來：原來書中人物故事，其實是日常生活中自我的展現，也透過故事、演說、陳述等方式，使書中人物與現實生活結合。 4.奠基閱讀興趣：學習是非常迷人的，透過閱讀，沉浸在書中的世界裡，同時也透過表演得到師生的回饋，學生更喜愛閱讀。 5.多元的閱讀：不侷限在某一領域，舉凡科技、文學、小說、傳記等接在閱讀範圍，拓展視野，提昇閱讀的高度，孩子的胸襟加深加廣許多。 6.重視環保：表演時強調創意，就地取材，僅量使用家中、教室可用的道具，藉此培養惜福愛物之心。 7.家長熱心參與及共讀分享：製造親師生之間更多交流分享的機會。
◎ 教師自我成長與轉變（300字內） 在推動閱讀過程中，有感於學生的成長快速，使自己有學然後之不足之感，故毅然決然重拾書本，重進學校當學生，故考進彰化師大進修研究所課程，讓自己的學識及教學更加提昇，經歷四年終於修得文學碩士的學歷，對教學及閱讀的推動更加得心應手；除此之外，更利用時間參加校內、校外的研習，舉凡精進課堂研習、靜思語教學研習等等，吸收別人更好的方法及知識，甚至在育英國中的一次研習中，還代表五權國中上台做二十分鐘的學校國文領域發展特色的分享，會後也得到非常多的迴響。在鼓勵學生比賽之際，為了作示範，自己也參加了97年度的台中市語文競賽的客語即席演說，榮獲優勝；同時也代表台中市參加全國語文競賽，國中教師組客語演說，亦榮獲全國第五名的殊榮。這一切的動力皆要歸功於推動閱讀，因為閱讀讓我打開了另一扇窗，讓師生間的互動平台更多、有共同的話題討論，師生關係更加和諧；也因為閱讀，讓自己得到更多知識，自己變得更有自信，勇於嘗試新事物，一改凡事保守逃避而能勇於面對、勇於求知、勇於學習，印證了一句話：「不讀書而有遠見，那是奢望；但讀書而有遠見那就不是偶然。」
◎推薦人評語（300字內）
蕭桂蘭老師在台中市五權國中一直以來都熱心服務，積極參與學校的各項活動。記得三年前看到她在領域會議上，眼中充滿光輝地分享，自己班上學生互相交換書籍，下課互相分享書中故事的感動，自己深深地被她感染。之後的開會，她也常分享學生在班級聯絡簿與她談心，用繪畫與文字寫下每天的感動，她看到孩子因閱讀而漸漸成長，心中更是歡喜不已，甚至連家長都被她感動，而共同製作班刊，留下孩子的成長。在三年內，她積極推動閱讀成為五權的學校特色，各方也大力支持，使得學校圖書館至今進了86套書箱，使得各班可以交換閱讀，心得更可以上網分享。蕭桂蘭老師活用多元的教學方式，帶孩子們閱讀、討論、演戲、書寫、繪畫、甚至每日的談心，和孩子分享生命的點點滴滴，她默默的耕耘，使得她在今年畢業典禮上，拿到一整間家長感謝的花束。她的影響力更漸漸擴大到老師、家長、學校、和補校各方。「桃李不言，下自成蹊」，在此我代表領域，誠摯的推薦她為學校的「閱讀典範教師」。
五權國中國文領域召集人 甘怡芬 2009.9.23
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閱讀課程教案如附件5
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推薦教師名：陳淑環老師 服務學校：台中市立西苑高中 聯絡電話：（04）27016473-796 Email：shufunx@sysh.tc.edu.tw ◎ 在閱讀課程中，最值得標舉的特色（請以條列方綱舉說明） 1. 經典內涵可以在生活中實踐，讀經（理論）加上善行（實踐），以見導行，改變身心並提升生命價值。 2. 平時出口成章，優美文句琅琅上口，涵養文雅氣質。每天寫「心靈成長」聯絡簿，經文「內化」到內心，增進心靈成長。 3. 班級氣氛改變，變得專注安靜。同學心性變柔軟，願意主動幫助別人、會代人著想，並且互相鼓勵打氣。 4. 「記憶力」增強，間接增加許多學習能力，如：專注力、思考力，及讀書的持續力、平穩力。 5. 增進「作文」及閱讀「文言文」能力，有助學測考試成績。 6. 讀書前用「讀經」收心、攝心、定心，學習效果顯著。考試前默背「經文」緩和緊張情緒。考試中默背「經文」，遇不會題目能做正確抉擇。 7. 學生參加學測，家長陪考時，抄經書，幫助孩子定心，讓孩子安心參加考試。
◎ 教師自我成長與轉變（300字內） 當了26年的老師，前16年渾渾噩噩，過一天算一天，抱著「當一天和尚，敲一天鐘」的心態，並未珍惜每個可讓自己成長及教導學生的機會。剛到國中教書，因為我是個急性子又沒耐心的人，常體罰學生，學生都很怕我，幫我取了「女暴君」、「閻羅王」的綽號！後來到西苑教書，我用以前「土法煉鋼」的方式，開始打人，家長們請求校長轉告我打人時力氣小一點，我才開始思惟，我為什麼要當老師？因為它是「鐵飯碗」？因為老師有權威，可對學生發號施令？ 921地震，體會到「人生無常」，思惟我就這樣度完我的教書生涯？我到底要把孩子帶到什麼地方去？是否可以給孩子課本上學不到的內涵？當老師是「職業」，還是「志業」？「經師」「人師」是否該兼具？看到現今社會的亂象，我是否該教給同學如何判斷善惡，明辨是非，並該引導他們正確的價值觀、人生觀？ 如此思考之後，每天花一個多小時改「心靈成長聯絡簿」，帶孩子到「科博館」增廣見聞，到「創世機構」按摩植物人體會生命無常，每節課向老師「奉茶」表達尊師重道，中午吃飯前先「謝飯」表達感恩惜福之心，母親節為母親「洗腳」…，辦這些活動，甘之如飴，樂此不疲！因我已找到教導孩子的方向。我不再計較、不再嫌煩、更願與家長孩子互動溝通，更有人情味了！感謝上天讓我有所體悟，讓我成長。
◎ 推薦人評語（300字內） 本校陳淑環老師擔任國文科教師，平時教學認真負責，她所帶領的班級，無論在生活教育或是品德教育方面，表現均十分優異。在課業方面，嚴加督促學生，陳老師在上課中，不但講解課文詳盡，並且補充許多課外知識。在品德教育上，更是重視學生的人格薰陶。陳老師看到現今青少年沉迷在虛擬世界的電腦網路，幾乎都不閱讀古聖先賢的經典，語文程度每況愈下，道德日益沉淪，故興起了她要帶孩子讀古文經書的念頭，因此擬定了三年的讀古文經計畫。 每天早自習前經過陳老師的班級教室，就可聽到班上學生的琅琅讀書聲，有時聽到念弟子規；有時念孝經；有時念論語，班上秩序控制得很好。在此同時，閱讀背誦表現佳的學生，給予鼓勵及嘉獎，陳老師為了引起學生的興趣，也設計了一些分組比賽、接龍及闖關的遊戲，可說是用心良苦。陳老師所經營的班級，上課專注，讀書風氣佳，尤其在作文及閱讀古文的能力增強許多。陳老師在課外閱讀的教學花了很多心血，不但訓練了孩子的古文基礎，且授予聖賢智慧的薰陶，使其人格健全發展，堪稱推展閱讀活動的典範教師。
圖書館 袁哲瑜 主任 |
閱讀課程教案如附件6-8
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推薦教師名： 廖健雅 服務學校：台中市建功國小
聯絡電話： 04-24367042（校） 聯絡Email：Liaoyy@ms33.hinet.net
◎在閱讀課程中最值得標舉的特色（請以條列方式綱舉說明） 一.以「班級讀書會」的帶領活動，讓小朋友進行討論，發現問題。 二.運用各種題材的蒐集，完整呈現主題。 三.以專門的科目—兒童文學，釐清小朋友的觀念。 四.以寓教於樂的表演方式，將藝術與人文領域及健康與體育領域融入教學。 五.運用電腦資訊的方便性，呈現不同的閱讀教學法。
◎教師自我成長與轉變（300字內） 所謂「教學相長」，從孩子的討論與回應中，老師發現了學生的問題，以及其所在意的部分，並非老師可以預先設限的。再者，孩子從同儕之間的腦力激盪下，也創意無限，盡情的揮灑自己的想法。赤子之心的展現，讓人會心一笑。而平時，以唱唱跳跳來調劑身心，寓教於樂的教化，一舉數得。當然，在沒有學業成績的壓力下，孩子可以更活潑快樂的進行閱讀活動，潛移默化的開發，是老師喜見的目的。最後，以電腦資訊媒體的運用來誘發，更讓孩子躍躍欲試，也展現了事半功倍的成效。以上，在在都是老師欣喜樂見的，可繼續為之。
◎推薦人評語（300字內） 健雅老師在兒童文學領域學有專精，對閱讀活動的推展更是不遺餘力，除了在班級有系統、有計畫的持續推動閱讀教學外，更不吝於將自己鑽研所得透過教師研習的時間與全校老師分享，課餘的專業對話更是傾囊相授。多年來，健雅老師在推展兒童文學與閱讀教育的成績有目共睹，並獲得其他縣市的肯定，爭相邀約前往專題演講，佳評如潮。最幸福的莫過於班上的孩子，可以長期在健雅老師的專業指導下日漸成長。 感念健雅老師長期在閱讀與兒童文學領域推展之用心與無私付出，期盼閱讀典範教師得以彰顯第一線努力的耕耘者，為閱讀花園廣植絢麗璀璨的花朵。
校長 陳素婕 98.9.26 |
閱讀課程教案如附件9-10