EL BANCO DE TIEMPO ESCOLAR DEL IES AZAHAR: UNA HERRAMIENTA PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CONTENIDOS DEL DOCUMENTO
- Título
- Población destinataria y beneficiarios/as
- Objetivos
- Actividades
- Temporalización del proyecto
- Presupuesto de ingresos y gastos
- Matriz de objetivos, actividades e indicadores
- ANEXO A: ¿Qué es un BdT escolar?
Título
El Banco de Tiempo (en adelante BdT) Escolar del IES AZAHAR, una herramienta para convivencia escolar
Población destinataria y beneficiarios
Los/as destinatarios/as previstos/as serán los/as alumnos/as del IES AZAHAR, siendo en número un total de
Objetivos
- Generales
- Promover una mejor convivencia escolar a través del fomento del BdT como innovación educativa y herramienta para reforzar el sentido del deber cívico, la tolerancia y los valores democráticos compartidos.
- Específicos
- Fomentar una mayor comprensión de saberes, costumbres y tradiciones entre las distintas culturas que conviven en el centro.
- Crear un espacio de encuentro intergeneracional entre alumnado, profesorado y miembros del AMPA.
- Promover la integración y la identificación de los/as jóvenes con el centro educativo y abrir nuevas vías de participación en él.
- Mejorar la autoestima y confianza del alumnado en sí mismo desarollando el descubrimiento de sus propias habilidades y saberes.
- Impulsar redes de apoyo y aprendizaje cooperativo que trabajen sobre la idea del conocimiento compartido.
Actividades
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Id. |
Actividad
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Descripción |
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A1 |
Presentación de iniciativas de Bancos de Tiempo: el BdT intercultural
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Sesión introductoria a la temática de los BdT. ¿Qué son, cómo funcionan, que principios los informan, qué oportunidades presentan? Estudio de caso de los BdT interculturales: potencialidades y retos |
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A2 |
Dinámica de intercambio cultural
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Taller práctico de fomento de procesos de intercambio intercultural en el marco del BdT |
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A3 |
Presentación de iniciativas de Bancos de Tiempo: el BdT escolar
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Sesión introductoria a la temática de los BdT escolares ¿Qué son, cómo funcionan, que principios los informan, qué oportunidades, potencialidades y retos presentan? |
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A4 |
Taller de creación y gestión del BdT IES AZAHAR
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Taller práctico sobre metodología y herramientas para la creción y gestión cotidiana de BdT escolares: introducción; fases operativas; actividades de la gestión cotidiana del BdT: contabilización de las horas, comuniacion y transparencia... |
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A6 |
Taller de autodescubrimiento de habilidades personales
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Dinámica para sacar a la luz los conocimientos y habilidades 'ocultos' de las personas usuarias del BdT |
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A5 |
Seminario con grupo motor BdT IES Velazquez |
Taller avanzado sobre metodologías y herramientas para la creación y gestión cotidiana de BdT escolares: diseño de materiales, herramientas virtuales, dinamización interna... Análisis de casos prácticos de BdT escolares
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A7 |
Seminario “el aprendizaje compartido como servicio del BdT”
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Dinámica para fomentar la creación de grupos de aprendizaje y de intercambios colectivos de conocimientos en el marco del BdT |
Temporalización del proyecto
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Identificador |
Actividad |
Fecha |
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A1 |
Presentación de iniciativas de Bancos de Tiempo: el BdT intercultural |
15-21 Marzo 2010 |
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A3 |
Presentación de iniciativas de Bancos de Tiempo: el BdT escolar |
15-21 Marzo 2010 |
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A2 |
Dinámica de intercambio cultural |
15-21 Marzo 2010 |
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A4 |
Taller de creación y gestión del BdT IES AZAHAR |
26-2 Mayo 2010 |
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A6 |
Taller de autodescubrimiento de habilidades personales |
26-2 Mayo 2010 |
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A5 |
Seminario con grupo motor BdT IES Velazquez |
3-8 Mayo 2010 |
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A7 |
Seminario “el aprendizaje compartido como servicio del BdT” |
3-8 Mayo 2010 |
Presupuesto de ingresos y gastos
No hay ingresos previstos
La Asociación ASAT aportará:
Matriz de objetivos, actividades e indicadores
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Objetivo específico
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Actividades |
Indicadores Objetivamente Verificables |
Fuentes de verificación |
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Encuentro de Culturas |
A1. Presentación de iniciativas de Bancos de Tiempo: el BdT intercultural |
I1. Participación de la población beneficiaria
I2. Resultados del “cuestionario de interculturalidad”
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V1. Hoja de asistencia V2. Dossier gráfico V3. Análisis de cuestionarios |
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A2. Dinámica de intercambio intercultural
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¿Qué más te da mi edad? |
A3.Presentación de iniciativas de Bancos de Tiempo: el BdT escolar |
I3. Participación de la población beneficiaria I4. Grupo motor voluntario
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V4.Hoja de asistencia V5. Dossier gráfico V6. Composición del grupo motor |
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A4. Taller de creación y gestión de BdT en IES AZAHAR
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Abriendo espacios ... |
A4. Taller de creación y gestión de BdT en IES AZAHAR |
I5. Grupo motor voluntario I6. Cesión y uso de espacios para las actividades BdT
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V7. Composición del grupo motor V8. Espacios reservados para actividades relacionadas con el BdT
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A5. Seminario con grupo motor del BdT
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Yo sé, tu sabes, él/ella sabe... |
A3.Presentación de iniciativas de Bancos de Tiempo: el BdT escolar |
I7.Participación de la población beneficiaria I8. Autoevaluación de saberes y habilidades personales. I9. Videograbación del taller de habilidades
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V9. Hoja de asistencia V10. Fichas de autoevaluación de habilidades personales V11. Archivo .avi de la grabación |
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A6. Taller de autodescrubrimiento de habilidades
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Compartiendo saberes |
A7. Seminario “el apendizaje compartido como servicio del BdT”
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I10. Propuestas de grupos de aprendizaje y de talleres para el BdT |
V12.Elenco de talleres propuestos por el alumnado. |
- ANEXO A: ¿Qué es un BdT escolar?
Los BdT son sistemas de ayuda mutua basado en intercambios multilaterales y multirrecíprocos entre los/as socios/as. Son redes sociales que no utilizan como unidad de cambio la moneda de curso legal sino el tiempo: en lugar de pagar por un trabajo o por un conocimiento en Euros se paga en medidas de tiempo que luego pueden usarse para disfrutar de otros servicios o objetos proporcionados por otro/a socio/a. Surgen en Canadá en los años 70 y de allí se extienden a EEUU e Inglaterra, después a Italia, Francia, Alemania y al resto de Europa, Paralelemente surgen ejemplos en America Latina y Australia. En España, contamos con distintos ejemplos -Madrid, Barcelona, Murcia, Valladolid, Logroño....- que funcionan, a distintos niveles, con muy buenos resultados. En nuestra ciudad, la Universidad de Sevilla gestiona uno dirigido principalmente a sus estudiantes y personal y el Ayto promovió un BdT de la ciudad a partir de una propuesta de presupuestos participativos.
● ¿Qué entendemos por BdT escolar?
Un BdT organizado, mantenido y principalmente utilizado en el marco del centro educativo por y para el alumanado. Funciona prácticamente igual que un BdT normal pero, puesto que sus usuarios/as son menores, requiere una mayor seguridad y tutela.
Las actividades en el marco del BdT no sólo fomentan el aprendizaje colaborativo y un tipo de ocio alternativo y solidario sino que, en un contexto multicultural, de redefinición de las relaciones de género y de necesaria transformacion de nuestras pautas de gasto y consumo, los BdT contribuyen a promover una serie de valores como la responsabilidad y reciprocidad y fomentan un consumo más crítico y responsable.Los/as estudiantes intercambian tiempo por tiempo; podrán por ejemplo donar su tiempo a otro/a alumno/a para conocerse mejor, ayudarse con alguna materia, compartir actividades físicas y deportivas, culturales, integrar a otros/as estudiantes con necesidades educativas especiales, de procedencia extranjera. Las horas así acumuladas podrán ser reutilizadas para pagar otros intercambios que soliciten, o acceder a un catálogo de artículos adaptados a las necesidades del alumnado.
Un BT escolar puede organizarse de manera que, si el centro lo considera oportuno, sean los/as propios/as alumnos quienes lo administren y sean responsables del buen funcionamiento del sistema. Para que esta tarea resulte fácil, segura y divertida se encuentran disponibles guías y herramientas para la puesta en marcha y gestión de BT escolares que ofrecen una amplia gama de opciones y posibilidades y que simplemente deben ser adecuados a las necesidades y preferencias de cada centro.
● ¿Qué permite y ofrece un BT?
Según la red bancoescolar.org los fundamentos principales de un BT escolar son
- Activos: Todo el mundo tiene la capacidad de contribuir para el bienestar de la escuela.
- Voluntariado: Aquellos/as que realizan actividades de voluntariado o ayuda -como acompañar a su vecino/a más pequeño/a a la escuela, mantener los espacios del centro ordenados, como la
biblioteca y los que cuidan a los/as de su alrededor, especialmente a los/as más vulnerables-,
necesitan ser recompensados por el trabajo vital que hacen.
- Reciprocidad: Nos necesitamos lo unos a los otros. Dar y recibir son los pilares de relaciones
sociales positivas y comunidades socialmente sanas.
- Capital Social: Pertenecer a una comunidad de apoyo mutuo hace nuestras vidas mas plenas y
nos proporciona nuevas oportunidades de reconstruir la confianza con nuestros compañeros/as favoreciendo las relaciones sociales.
Llegados a este punto queremos señalar la coherencia de la idea del BT con los principios de la Carta de Ciudades Educativas en diversos puntos:
a) Fomentan el diálogo entre generaciones asentado en la búsqueda de proyectos comunes y compartidos cuyo valor se base el aprovechamiento de las respectivas capacidades y valores propios de las distintas edades.
b) Se inspira en los principios de la justicia social, el civismo democrático, la calidad de vida y la promoción de sus habitantes.
c) Favorece una educación de carácter transversal e innovador que incluye diversas manifestaciones culturales, fuentes de información y vías de descubrimiento de la realidad que se produzcan en la ciudad.
d) Busca atender las necesidades de accesibilidad, encuentro, relación, juego y esparcimiento prestando especial atención a necesidades de las personas con dependencia con la intención de fomentar su atonomía
e) Fomenta la participación ciudadana en el proyecto colectivo y el asociacionismo para desarrollar actuaciones al servicio de la comunidad desde una perspectiva crítica y corresponsable, promoviendo, para ello, orientaciones en valores éticos y cívicos y instrumentos que ayuden a las personas a crecer personal y colectivamente
f) Pretente mejorar la calidad de vida de los ciudadamos, influyendo en ambitos como la vivienda, trabajo, ocio y transporte
g) Se han mostrado como herramientas útiles para desarrollar acciones afirmativas por ejemplo con colectivos con discapacidad o inmigrantes y para fomentar la cohesión social entre barrios y habitantes de distintas condiciones
h) Ofrece formación en valores y prácticas de ciudadanía democrática: el respeto, la tolerancia, la participación, la responsabilidad y el interés por lo público, por sus programas, sus bienes y sus servicios.