Professoressa Maria Teresa Tarallo

Piano di lavoro a.s. 2007- 2008

Classe 3 A Meccanica Progetto Sirio

Premessa

Attività di verifica e programmazione dei tempi

Il corso serale presenta caratteristiche peculiari, previste a livello ministeriale, che comportano per il triennio un ridotto orario settimanale per ciò che riguarda l’Italiano (2 ore) e la Storia (2 ore). Per esperienza personale, negli scorsi anni ho potuto verificare in itinere che le prove in classe di Italiano richiedono una quantità di ore tale da esaurire a volte il tempo disponibile per lo svolgimento del programma di Italiano e di Storia. Le caratteristiche particolari degli studenti lavoratori (turni di lavoro, ecc.) fa sì che frequentemente le prove si protraggano oltre le due ore settimanali di Italiano. Pertanto lo svolgimento del programma di Letteratura e di Storia è spesso influenzato dall’esigenza delle prove scritte. Inoltre un’adeguata preparazione alla prova (ad esempio la spiegazione su come di scrive un saggio breve) porta via molto tempo. Se si intende trasformare le attività di verifica in attività di valutazione formativa, occorre pertanto considerare che una parte non sempre prevedibile con esattezza del tempo-scuola viene utilizzata per attività formativa in funzione della preparazione alla prova scritta, e ciò varia a seconda della preparazione di base, della capacità di attenzione e del livello di apprendimento di ogni peculiare individuo e gruppo-classe.

Modularità: programma minimo e arricchimenti

Al fine di delineare in modo realistico e funzionale la programmazione sono state inserite a piè di pagina tutte quelle attività che potenzialmente possono arricchire l’attività formativa nel casi in cui non si verifichino i suddetti problemi con le prove in classe o contrattempi di natura varia. Nel corpo del testo del presente piano di lavoro invece è stato riportato il “percorso minimo”, suddiviso in quatto moduli, uno per ogni bimestre e con una introduzione a settembre per attività di recupero e consolidamento.

Inoltre a piè di pagina sono indicate tutte le precisazioni di dettaglio che servono a circostanziare la programmazione in modo da renderne più identificabili le modalità operative e le finalità educative.

Il blog

Infine sul blog http://righiserale.splinder.com verranno inserite eventuali variazioni al presente piano di lavoro. Tale blog in passato è servito anche a pubblicare i lavori migliori degli studenti che sono stati “premiati” in questo modo. Sul blog, così come è avvenuto in passato, saranno anche inseriti materiali didattici o link a materiali didattici già disponibili in rete.

Compatibilmente con le risorse disponibili si prevede di fornire agli studenti lavoratori dei materiali di studio e dei testi letterari su dischetto.¹

Italiano

Attività programmate

SETTEMBRE – Modulo 0 - Attività di recupero e coordinate generali sulla letteratura

• Presentazione e spiegazione del programma- test di ingresso
  

• Che cosa è la letteratura²

• Quando un testo entra a far parte della letteratura e quando no

• Poesia e prosa, i generi letterari³

OTTOBRE-NOVEMBRE – Modulo 1 Letteratura delle origini e Dante

•  Dolce stil novo e poesia religiosa di S. Francesco; poesia realistica comico-giocosa: Cecco Angiolieri; confronti con il periodo storico corrispondente (cenni).

• Dante Alighieri: biografia, personalità, cenni sulle opere. La Divina Commedia (la struttura dell’opera, il significato allegorico e la simbologia, l’attualità del poema dantesco).

DICEMBRE-GENNAIO – Modulo 2 Crisi del Medioevo e avvio dell'età moderna

• Francesco Petrarca: biografia, personalità, il “Canzoniere”.

• Giovanni Boccaccio: biografia, personalità, il “Decameron” (struttura e “cornice” dell’opera).

FEBBRAIO-MARZO – Modulo 3 Le caratteristiche generali della letteratura umanistico-rinascimentale

• Umanesimo e Rinascimento in letteratura. Leonardo da Vinci, come espressione della nuova cultura del periodo. Confronti tra il Medioevo e il periodo umanistico-rinascimentale e tra il ‘400 e il ‘500.

• Ludovico Ariosto: biografia, personalità, l’”Orlando furioso” (cenni sulla trama, la tecnica compositiva e i motivi di ispirazione).

APRILE-MAGGIO – Modulo 4 La nascita della letteratura politica

• Niccolò Machiavelli: biografia, personalità. La concezione storico-politica ne “Il Principe”.

• Francesco Gucciardini: biografia, personalità, pensiero storico-politico. Confronto tra il principe di Machiavelli e quello di Gucciardini.

Letture antologiche

Saranno scelte dal libro di testo delle letture antologiche relative agli autori di cui sopra allo scopo di

• favorire il gusto della lettura, della riflessione e della ricerca;

• attuare un approccio diretto e senza intermediazioni, al fine di conoscere l’autore anche dai testi e non solo dalla descrizione che ne fa il libro di letteratura;

• conoscere i generi letterari mediante la diretta pratica della lettura;

• migliorare la consapevolezza storica nel confronto passato-presente.
  

Divina Commedia – Modulo trasversale annuale

L’Inferno:

• Dante si smarrisce nella «selva oscura» (canto I)

• Paolo e Francesca (canto V)

• Ulisse (canto XX\/I)

• Il conte Ugolino (canto XXXIII)

Verrà effettuata la parafrasi e la spiegazione con riflessioni personali, sia orali che scritte. Nelle riflessioni si cercherà sempre di attualizzare l’opera di Dante, al fine di ottenere una “rilettura” della Commedia dantesca come metafora della realtà socio-politica e morale non solo del tempo del poeta, ma anche della realtà contemporanea.

Attività continuative

Saranno svolte, durante l’anno scolastico:

• attività di ricerca e arricchimento lessicale con il dizionario (a tal fine si inviteranno gli studenti a portare con sé un dizionario tascabile per opportune esercitazioni);

• sollecitazione all’ascolto dei notiziari e lettura del giornale (Progetto Quotidiano in Classe) nell’ambito dell’educazione alla cittadinanza attiva;

• educazione alla solidarietà mediante attività di eventuale partecipazione a momenti di testimonianza e di condivisione;

• esercitazioni di rinforzo su argomenti grammaticali a richiesta degli allievi o su suggerimento della docente, al fine di consolidare le conoscenze apprese;

• si svolgeranno esercitazioni e prove in classe su diverse tipologie testuali (tema, saggio breve, test, prove semistrutturate).

Storia

Dalla crisi del XIV secolo alla prima metà del Seicento

Settembre

Modulo 0 - Attività di recupero e consolidamento

• Presentazione e spiegazione del programma

• Ripresa dei concetti di base per lo studio della storia (suddivisione del tempo a.C. e d.C., le età della storia, calcolo da anni a secolo e viceversa)

• La crisi del XIV secolo: la peste nera e il crollo dell'economia europea

MODULO 1

Ottobre

• I movimenti di protesta e la crisi del feudalesimo nelle campagne

• Le istanze di rinnovamento culturale e religioso

Novembre

• Massima sintesi degli avvenimenti italiani ed europei nei secoli XIV e XV

• L'età umanistico-rinascimentale (interdisciplinare con la letteratura); progresso scientifico e tecnico nei secoli XV e XVI; la caccia alle streghe

MODULO 2

Dicembre

• L'Europa alla scoperta del mondo (sintesi e liberi approfondimenti)

• Le antiche civiltà americane, africane e asiatiche (sintesi e liberi approfondimenti)

Gennaio

• L'età moderna e la nascita del capitalismo

• L'Europa del Cinquecento: estrema sintesi degli eventi politici e trattazione della "ripresa dell'economia" con cenni alla rivoluzione dei prezzi

MODULO 3

Febbraio

Francia e Spagna alla conquista dell'Italia: massima sintesi degli avvenimenti; ci si soffermerà solo sul significato storico della perdita dell'indipendenza (in collegamento interdisciplinare con la letteratura)

La Riforma protestante

Marzo

L'Europa fra Riforma protestante e Controriforma papale: sintesi degli avvenimenti; ci si soffermerà sulle questioni oggetto di possibili riflessioni critiche

• Spagna, Inghilterra e Francia nella seconda metà del Cinquecento: massima sintesi

MODULO 4

Aprile

• L'Italia del Seicento sotto la dominazione spagnola: analisi della crisi economica

• Estrema sintesi degli avvenimenti; studio delle ripercussioni culturali in collegamento interdisciplinare con la letteratura

Maggio

• L'Europa nella prima metà del Seicento e la guerra dei Trent'anni: estrema sintesi

• Il Seicento, epoca di tensioni e di contrasti: sintesi e liberi approfondimenti

Allegato – La programmazione di Dipartimento

TRIENNIO

1 – OBIETTIVI COGNITIVI GENERALI DELLA DISCIPLINA(dai programmi ministeriali)

Nelle classi del triennio gli allievi devono gradualmente essere condotti ad una “educazione letteraria” che tuttavia richiede come prerequisito irrinunciabile, una adeguata educazione linguistica acquisita nel biennio.

A) Potenziare le quattro abilità

Ascoltare:
1) Ascoltare per capire e per rispondere ed essere disponibili al confronto delle idee.
2) Saper individuare parole non note che impediscono la comprensione del messaggio.
3) Saper riconoscere il significato del messaggio ascoltato.

Leggere:
1) Essere in grado di leggere un testo, comprenderne il contenuto, inserirlo nella mappa delle proprie conoscenze.
2) Saper leggere fissando l’attenzione solo su ciò che interessa allo scopo.
3) Saper cogliere lo sviluppo logico e cronologico di un testo.

Parlare:
1) Saper esporre fatti ed episodi personali formulando frasi corrette con termini appropriati.
2) Saper strutturare un discorso in modo logico, coerente, organico.
3) Saper commentare i testi letti cogliendo gli elementi essenziali.
4) Saper esprimere qualche motivata valutazione personale.

Scrivere:
1) Saper scrivere frasi corrette sul piano morfo - sintattico e saper usare termini appropriati.
2) Saper scrivere attenendosi al tema.
3) Saper produrre semplici considerazioni personali rispetto all’argomento.
4) Saper sintetizzare una narrazione cogliendo gli elementi essenziali.
5) Saper produrre varie tipologie testuali (articolo di cronaca e d’opinione, parafrasi e commento, analisi del testo, saggio breve, tema storico e d’attualità, riassunto, relazione di studio).

B) Saper comprendere le diverse funzioni del linguaggio (informare, narrare, esprimere, argomentare)

C) Saper riflettere sulla lingua e sulla produzione letteraria nella sua evoluzione storica e funzionale.

2.2 OBIETTIVI COGNITIVI SPECIFICI E/O OPERATIVI E SOGLIA DI

ACCETTABILITÀ (livelli minimi):

(operazioni che l’alunno deve saper compiere alla fine del processo educativo di apprendimento)

• Saper comprendere una comunicazione orale

• Saper individuare la tipologia di un testo

• Saper produrre una comunicazione chiare corretta ed adeguata alla situazione

• Saper collocare un testo nell’epoca storica di appartenenza

• Saper comprendere ed analizzare un testo scritto

• Saper leggere in modo espressivo

• Saper produrre un testo scritto corretto, pertinente, logico e ricco di contenuti.

CONTENUTI CULTURALI

CORSI SERALI – PROGETTO SIRIO

CLASSE TERZA

CONTENUTI E TEMPI SUDDIVISI PER QUADRIMESTRE