Déroulement sur une demi journée MACLE CE2

 

1/ Lecture par groupes de sens :

Objectif : Prendre conscience qu’ un texte lu à haute voix doit être segmenté en groupes de sens pour lui donner toute sa signification. ( aide à la compréhension)

 

Matériel : textes courts accompagnés de leurs syllabogrammes

 

Distribuer aux élèves un petit texte. Les laisser préparer la lecture à haute voix du texte. ( Ils pourront segmenter le texte avec des traits s’ils le désirent).

Mise en commun au tableau. Après chaque proposition discussion confrontation avec le groupe classe puis validation.

 

Après que les élèves aient oralisé le texte poser les questions de compréhension suivantes Questions  :

Quels sont les personnages de l’histoire ? Où et quand se passe l’histoire ? Que se passe-t-il dans l’histoire ?

 

2/ Travail sur les images mentales :

Objectifs : Prendre conscience qu’il faut imaginer les situations et les personnages d’une histoire pour mieux la comprendre.

                   Formuler une interprétation et la confronter à celle d’autrui

 

Matériel : livre « Les amis du vieux château »

 

Lecture par l’enseignante d’un passage de l’histoire( souvent une page du livre).

Consigne : Vous allez écouter le passage de l’histoire que je vais lire. Pendant que je lirai vous devrez vous faire le film de l’histoire dans votre tête. Lorsque j’aurai terminé la lecture, vous devrez être capable de redonner la situation de l’histoire avec vos mots.

 

Prendre les propositions des différents élèves. Comparer les représentations de chacun sans trahir les intentions de l’auteur.

Amener les élèves à voir que plusieurs interprétations justes peuvent être possible.

 

 

3/ Compréhension de phrases, morphosyntaxe : 

Objectifs : Comprendre le sens d’une phrase.

                Savoir réaliser la chaîne des accords dans une phrase.

 

Matériel : 1 phrase puzzle ou une phrase brouillée

 

Donner aux élèves la phrase puzzle ou la phrase brouillée. Les élèves devront retrouver la phrase perdue. Prendre les propositions des élèves au tableau. Les élèves exposeront leurs stratégies pour réaliser l’exercice. Si le temps le permet réaliser quelques transpositions.

 

 

 

 

 

 

4/ Ponctuation : 

Objectif : Retrouver la ponctuation dans un texte

 

(Ceci pour amener les élèves à voir que les signes de ponctuation aide à la compréhension)

 

Matériel : phrases dans lesquelles on doit retrouver les points, les majuscules et les virgules (dans des cas simples)

 

Laisser les élèves réaliser l’exercice. Puis chaque élèves proposera sa solution. Après chaque proposition discussion confrontation avec le groupe puis validation.

 

5/ Phonologie / Cartons éclairs :

Objectifs : Lire rapidement des sons complexes et des mots possédant des sons complexes

Réaliser une gymnastique intellectuelle ( substitution de phonèmes) afin de trouver des nouveaux mots

 

Matériel : contre pétries cartons éclairs

 

Au début du dispositif MACLE répertorier les sons difficiles à lire pour les élèves. Travailler ses sons grâce aux cartons éclairs.

Laisser les élèves réaliser les  contre pétries. Puis chaque élèves proposera sa solution. Après chaque proposition discussion confrontation. Discussion sur les stratégies utilisées. Validation.

 

5/ Dictée frigo :

Objectif : Ecrire sous la dictée une phrase ( marquer les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal / Marquer l’accord sujet verbe/ Orthographier correctement les mots du lexique courant)

 

Matériel : phrases à dicter

 

1)      Dicter la phrase aux enfants sur une feuille volante.

2)      Ramasser les dictées et les mettre au frigo ou au four (on ne les regarde pas).

3)      Les élèves ont la phrase solution sous leurs yeux. Ils vont entourer les mots pour lesquels ils pensent avoir fait des erreurs.

4)      Au tableau, le maître écrit la phrase.

5)      On analyse la phrase :

- découper la phrases en groupes de sens

- trouver GV, GS, autres compléments

- métalangage : accord, verbe, nom, sujet, adjectif

     6) Les solutions sont au fond de la classe. Les enfants réécrivent la phrase et, si besoin, vont vérifier l’écriture d’un mot ou groupe de mot (noter un bâton à chaque fois que l’enfant se déplace).

Par la suite, si un enfant va voir trop souvent les solutions, mutualiser les stratégies de mémorisation. Comment je fais pour m’auto corriger et vérifier un écrit (transférable en Production d’écrit).

7) Le maître ramasse les dictées et les corrige. Puis comparaison entre 1^er et 2^ème jets.

 

 

 

    5/ Récit en images : jusqu’à 10 h 00

Objectif : Développer les compétences dans le maniement de la langue orale.

                  Savoir restituer une histoire en respectant sa chronologie.

 

Matériel : les illustrations de l’histoire « Le briquet »

 

L’histoire du briquet est connue des élèves. Au début des séances de travail, annoncer aux élèves qu’ils devront à la fin du MACLE raconter l’histoire du briquet à toute la classe.

Au fur et à mesure des séances ils devront raconter un passage de l’histoire dans le groupe de besoin (en s’aidant des images si nécessaire).Tous les jours, repérer avec eux les mots-clés pour chaque passage ( discuter de la pertinence des mots clés). A la fin, utiliser tous les mots clés pour réaliser le résumé global.

( rq : pour rassurer les élèves taper le résumé construit en collectif. Ils pourront relire ce résumé à la maison pour s’entraîner à présenter l’histoire devant la classe.)

Lors de la séance de restitution avec toute la classe, les élèves expliqueront comment ils ont fait pour résumer l’histoire à l’oral ( explicitation de la construction de l’outil)